教学格言（名人名言）.docVIP

教学格言（名人名言） 1、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。 2、语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要；课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的潜质高低。 3、只要一门科学分支能提出超多的问题，它就充满着生命力，而问题缺乏则预示着独立发展的终止或衰亡。 4、我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人马卡连柯 5、疑而后问，问而后知，知之真则信。故疑者，进道之萌芽也。明陈献年。摘自清黄宗羲《明儒学案白沙学案语录》 6、鞭挞或呵斥是就应谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。洛克〈教育漫话〉第页 7、天荒地老，教师的童心不泯。 8、谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。 9、凡人有记性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性。自十五以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性，少记性。故人凡有所当读书，皆当自十五以前使之熟读。清张伯行：《养正类编》 10、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。 11、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。 12、虽然偶然的失败，在某些状况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出：学习以成功为动力。除非动机是十分强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步发奋的程度。ML比格：《学生学习的客观规律》 13、学高为师，身正为范。 14、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。 15、一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。于光远 16、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。――陶行知 17、是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。 18、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自我。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。 19、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。摘自:短美文 20、当人的世界观统帅着他的思维感觉意志活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。瓦阿苏霍姆林斯基：《论个性的全面发展》 21、没有1条寓有诗意的感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。――苏霍姆林斯 22、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践潜质，而培养这种潜质的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。――《语文课程标准》 23、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上方生长出人类的思想活动行为热情激情的大树。――苏霍姆林斯基 24、劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。――马卡连柯 25、严于己，而后勤于学生，这个无愧为教师的天职。 26、真情交融不仅仅仅表此刻师与生之间，而且表此刻师生情感与作者情感的共鸣。教材――学生之间情感的桥梁便是老师的情感，教材蕴含的情感是靠老师去传递去触发，从而使学生受到熏陶感染的。――李吉林qq姐妹网名 27、太阳下最光辉的职业是教师。 28、培养人，就是培养他对前途的期望。马卡连柯 29、有了真正的方法，还是不够的；还要懂得运用它。狄德罗 30、没有爱就没有教育。――苏霍姆林斯基 31、学习知识要善于思考思考再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。【美】爱因斯坦 32、欲高门第须为善；要好儿孙必读书。――《格言对联》 33、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。――爱因斯坦 34、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。爱因斯坦 35、学习到达透彻领悟的材料，个性是到达概括性领悟或明白程度的材料，会变成个人的个性结构的一个持久的部分。或者如果教师们很明白有关的基本心理学原理，那么，所有学校的学习就可能具有这种性质。莫L比格：《学生学习的客观规律》 36、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。――威廉?詹姆士 37、孩子是能够敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。 38、野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。斯宾塞《教育论》 39、爱孩子这是母鸡也会做的事。但是，要善于教育他们，这就是国家的一件大事了，这需要才能和渊博的生