《学会换位思考》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《学会换位思考》公开课教学设计 下浒中心小学 谢玲英 【设计理念】 “换位思考”，即从他人的角度，设身处地地感受他人的心理。小学高年级的学生，逐步进入青春期早期，自我意识得到发展，开始寻求独立，表现出易以“自我”为中心，固执己见，并开始出现对成人的反抗，对于他人的劝告和建议难以理解和接纳。所以，引导学生认识到每个人都有自己的看法和意见，学会运用“换位思考”的方法设身处地地站在他人的角度考虑问题对于学生建立良好的人际关系具有非常重要的作用。为此，在学生掌握了有效倾听与表达的基础上，设计了本课。 【教学目标】 1、知识与技能目标 知识目标：认识到每个人都有自己的看法和意见； 技能目标：学会运用“换位思考”的方法设身处地地站在他人的角度考虑问题。 2、过程和方法目标 通过“食指比‘人’字”游戏，创设换位思考的课堂基调并导入新课；通过分享换位思考小故事，树立榜样，体验到能站在别人的角度看问题的人，同时也是一个善解人意、受人欢迎的人；结合生活实例，掌握换位思考的方法，即换位思考“四问”；欣赏两可图，总结结束课程。 3、情感态度价值观目标 通过活动，体验人际交往中换位思考的重要性，学会尊重别人与自己不同的意见，增进双方的理解。 【教学重难点】 重点：认识人际交往中换位思考的重要性，掌握换位思考的方法。 依据：小学高年级学生独立意识的增强，易以“自我”为中心的心理特点，使其易固执己见，难以接纳他人的劝告和建议。学会换位思考对于他们形成良好的人际关系至关重要。因此，认识人际交往中换位思考的重要性，掌握换位思考的方法是本课的教学重点。为此，我采用游戏体验法、举例的教学方法，保证这一重要教学目标的完成。 难点：掌握换位思考的方法。 依据：学生对于换位思考容易从字面意思获得一定的理解，但与做到换位思考存在一定的距离。为突破这一瓶颈，我结合每一问，例举了相应的生活实例，使学生对换位思考的方法有更直观的理解，让换位思考的方法可操作化。 【课前准备】 每个学生一张表格。 多媒体课件。 【教学过程】 热身活动：食指比“人”字 （3分钟） 1、教师：同学们，伸出你的手来。用两根食指来做出一个“人”字给同桌看。 2、同桌检查自己看到的是“人”字还是“入”字。 3、引出：要站在别人的角度看问题。 师：在这个游戏中，很多同学都将“人”字比成了“入”字，而也有很多同学能够站在同桌的角度思考，准确地比出了“人”字给同桌看，这是非常可贵的。我们常常把这种从他人的角度看问题，设身处地地感受他人的心理叫做“换位思考”。 4、显示课题：学会换位思考（板书） （这个游戏简单易行，而且学生容易出现将“人”比成“入”的现象，能够为课堂铺下“换位思考”的基调，引出本课主题。） 二、故事分享 (4分钟) 1、过渡：我们很多同学很爱读一些心灵、哲理故事，读完之后都会带给我们很多体会。现在我们就来一起分享下面这个关于换位思考的小故事，看看我们会有什么体会。 2、课件展示：一对父子乘坐一辆巴士进入山区。途中，他们下车了。听说他们下车后，巴士继续往前行驶，没多远，就遇到了山体滑坡。车上所有乘客全部丧命。那个孩子听到这个消息，满含热泪地说：“如果我们还在那辆巴士上就好了！”…… 3、 提问：这个孩子为什么会这么想？你们怎么评价这个孩子？(提示：如果他们没有下车，情况会有什么变化？）（因为我们下车，车子停留，耽误了他们的行程。不然，车子就不会在那个时刻恰巧经过山体滑坡的地点） 4、如果我们身边有和这个孩子一样事事为我们着想的同学，你愿意和他交朋友吗？ （通过小故事的分享为学生树立换位思考的榜样，让学生知道在生活中要多为别人着想，体会到多为他人着想会让自己成为一个善解人意，受人欢迎的人。） 换位思考“四问” （22分钟） 过渡：接下来，让我们来说说，怎么样才能更好的做到换位思考。要做到换位思考，在考虑问题之前，我们先问自己下面几个问题——换位思考“四问”。 第一步：如果我是他，我需要的是…… 第二步：如果我是他，我不希望…… 第三步：如果我是对方，我的做法是…… 第四步：我是在以对方期望的方式对他吗？ 1、换位思考第一问——如果我是他，我需要的是……。 （1）课件展示《开门》 炎热的午后，一个老人去商场买点东西。走在他前面的是一个小女孩。小女孩使劲推开沉重的大门，准备关上门时，她看到了老人。于是，小女孩一直等到老人进去后才松手。老人向她道谢，小女孩说说：“我爷爷和您的年纪差不多，我只是希望他在这种时候，也有人为他开门。” （2）学生说体会。 （3）教师引导：懂得将心比心，是多么可贵的品质啊。 换位思考第二问——如果我是他，我不希望…… （1）课件展示 《日记的诱惑》 放学后，郭军最后一个离开教室。离开