改变世界的物理学结课论文-方胜杰.doc

《改变世界的物理学》结课论文 机械工程系 0707班 方胜杰 学号：200704000706 在刘洋老师精心的讲解下，通过一个学期对《改变世界的物理学》的学习，使我拾回了高中时代学习物理的热情，并且决定进一步对当代物理学进行学习，虽然所学的专业已经决定我不可能像物理学专业的学生一样那么透彻地理解很多当世最前沿的理论，但是我希望能够通过其他的途径，对我所熟悉的物理学进行理解。刘老师广博的知识让我钦佩无比，学到的只是我真的受益匪浅。 很早便对薛定谔方程、德布罗伊波以及爱因斯坦的相对论和霍金的黑洞理论产生了浓厚的兴趣，尤其是爱因斯坦的相对论。不过，因为对时间与空间的理解始终不能达到一定的高度，因此所理解的内容也都十分浅显。庆幸的是，通过这个学期的学习，终于能够大致对爱因斯坦的理论有了很肤浅的认识，而问题也随之而来。 最初不明白“尺缩钟慢”和“时间停滞”是为什么，因为在人的思想里总是要有一个绝对化的概念，即“如果出现两种截然相反的情况，那么到底哪一种情况才是正确的”。经过学习，明白了为什么和物体运动速度相比较的一定要是光速而不是其他某一个特定的速度值，因为这些令人难以想象的情景都是人的主观视觉所感知的，从而也就明白了两种截然相反的情况（比如“甲比乙长”和“甲比乙短”）是可以同时发生的，因为他们即是真实的，也是不真实的，换句话说他们的真实存在于人的视觉中，而不是真实世界中。是物体运动速度等于光速，时间停滞，根据相对论公式所得的时间“ｔ”无限大。一直以来对时间“无限大”到底是什么样子不明白，在课上听老师讲“时间无限大等于时间停滞”，也只是能够在感情上暂时接受，却无法真正的吃透。个人认为，无限大更通俗的表达就是“它可以是一秒也可以是一亿秒而两者是等效的”，不知道这样的理解是否正确。 另外，从某些非专业书籍中看到“当物体运动速度大于光速，则时间可以倒流”的话，并认为这很有道理。但是当学习完之后，明白了物体运动速度是不能大于光速的，而这仅仅是因为要保证根号中的式子是正数，即开方有意义。但随之而来的问题出现了：一个速度是有可能大于另外一个速度的，即使那个速度是光速。所以，就算是根号中是一个负数，也是可以的，但是它又显然失去了数学上的意义。如果ｎ倍的ｉ的平方等于可以表示根号中的式子的话，那么将会出现虚数，这在数学中没有什么奇怪的，但是在物理中表示的是什么概念呢？不能因为数学中负数不能开根号就剥夺了一个速度可以大于光速的权利，这显然是不正确的。那么，虚数的出现真的就代表时光倒流么？我还不能理解。 其中我对原子物理学的认识随着刘老师的讲解并通过网络进一步了解，原子物理学是研究原子的结构、运动规律及相互作用的物理学分支学科。主要研究：①原子的电子结构。②原子的能级结构和光谱规律。③原子之间或原子与其他物质的碰撞和相互作用。 原子结构模型的建立 1897年J.J.汤姆孙发现电子，论证电子普遍存在，并确认它是各种原子的共同组成部分之后，对于在中性的原子内，正电荷和电子质量以及电子是如何分布的，成为摆在物理学家面前的首要问题。1904年汤姆孙提出原子的正电荷和质量均匀分布于原子体内、电子镶嵌在体内的“葡萄干圆面包模型”。1911年E.卢瑟福分析α粒子散射实验与汤姆孙原子模型的明显歧离，提出原子的有核模型，原子的正电荷和质量分布在中心很小的核内。原子的有核模型 得到 a 粒子 散 射更为深入的实验研究支持而被 普遍接受。但是在原子的有核模型中，电子绕核运动有加速度，根据经典电动力学，将不断向外辐射能量，电子将最终塌缩于原子核，因而原子是不稳定的；而且电子绕核运动发出连续谱也与实际上原子的线状光谱不符。这些事实表明，研究宏观现象确立的经典电动力学不适用于原子中的微观过程，因此需要进一步探索原子内部运动规律，建立适合于微观过程的原子理论。 原子物理学和量子力学 1913年N.玻尔在卢瑟福的原子有核模型基础上，结合原子光谱的经验规律，应用M.普朗克、A.爱因斯坦的量子概念，提出原子结构的新假设，建立玻尔氢原子理论，成功地解决了原子的稳定性问题，并说明了原子光 谱的规律性 。玻尔理 论是原子理论发展的重要里程碑。1924年 L. V.德布罗意提出微观粒子具有波粒二象性 ，不久被实验证实，1926年E.薛定谔、W.K.海森伯、M.玻恩、P.A.M.狄拉克等人建立微观粒子运动规律的量子力学。量子力学的建立为解决原子问题提供了锐利的武器，量子力学在阐明原子现象的种种问题中也逐步发展和完善，从而开创了近代物理的新时代。20世纪30年代可称为原子物理的时代。原子物理学取得丰硕的成果，原子能级的结构和能级的精细结构、原子在外场中的能级结构、原子光谱规律、原子的电子壳层结构以及原子的深 层能 级结构和X射线标识谱等问题相继圆满解决，所获得的关于原子结构的种种知识成为了解