中考英语作文复习研讨.pptVIP

4. 培养学生英语写作的鉴赏及审美意识 ● 语言之美 ——形式美 ● 立意之美 ——思想美 ● 逻辑之美 ——思维美 教学案例：2012年镇江市中考英语写作真题讲评课 中考英语写作：理念、实践与愿景 常万里 扬州教育学院附属中学 2014/3/25 一、理念 ◆ 写作可教吗？ 有技巧吗？ ◆ 写作对学生的发展有何益？有多大意义？ ◆ 何谓佳作？ 什么是一篇作品的灵魂？ ◆ 日常写作与应试的关系？教材的价值与缺憾？ ◆ 教师个人的学习经历与写作体验对其教学有何影响？ ◆ 教学生学习写作对教师发展有何促进作用？ ◆ ...... ●写作是可学的、可教的，也是有技巧的。教师只有相信这一点，才有可能研究如何去教，也才有可能满怀期待地去教。而一旦期待照进现实，成就感便油然而生。说起写作技巧，虽举不胜举，但起关键作用的总是一二。 ●教会学生如何写作（to teach a man how to fish）虽不能一劳永逸却可以事半功倍。因为当学生把所背的文章几乎忘得一干二净时，他们仍可以使用这种本领去创作。另外，一个人的写作能力增强，其阅读能力往往也会相应地得到提高。因此，写作不仅是可教的，而且是值得教的。这种价值惠及学生的长远发展，它在学生的未来生命里延续，并且持续存在。 ● 所谓佳作，不是指没有任何语法与词汇的缺陷，也不是非要用尽好的句式与表达，而是学会选用合适的方式去表达写作者的独特想法(the writer’s OWN ideas)。如果我们（读者）的目光远离一个作品时，脑中仍会有某种情感、句子，甚或只是某个词汇不时闪过，在我看来，那也许就是一篇好的作品。因为至少它给人留下记忆，并且让读者感受到了文字与思想存在的美好。赐予文章生活和生命，这样的作品便有了灵魂。 ☆ My dream is to buy a big house in the countryside which is beautiful and warm. And then my family and friends will live and play in it happily(丁宇欣, 2013). 2012年镇江市中考英语写作真题训练 ●日常写作实践在英语教学中的不足导致了中考作文复习的“尴尬”局面：一方面想提高学生写作水平却又不知如何下手——”太艰难“；另一方面想顺其自然甚至撒手不管却又总是——”心太软“。 ⊙ 写作力度不够 ⊙ 写作形式单一 ⊙ 写作热情缺乏 在旧版的《初中牛津英语》教材中，写作知识、技能体系不够完整。在日常教学中，教师需要根据实际需要填补教材空白。否则，很多学生或许将无法积极应对综合性极强的中考英语写作。 考前不训练 考中欠技巧 考后无反思 ●教师个人的学习经历和英语写作体验对其日后的写作教学工作有着极其微妙的影响。一般地讲，大部分中小学英语教师职前或职后并没有足够的英语写作实践及相关培训，对英语写作技巧、技术、流派、理念等方方面面认识浅显。这个问题尤其表现在作品评价时，不同的教师面对同一篇作品可能会得出截然相反的结论出来。暂且撇开教师个人审美情趣不一不谈，比较朴实的一个价值选择或许是： ⊙ 这篇作文应该扣多少分？ ⊙ 这篇作文应该给多少分？ 减法思维 加法思维 运算结果也许相同，但“加”“减”之争却回味无穷。作文，不是交公粮，不是还贷款，学生并不欠教师什么。当他们小心翼翼、绞尽脑汁地呈现出一种文字和文明时，如果真的有“欠缺”的话，我在想，我们（教师）是不是欠了他们一个“赞”？ ● 研究如何用英语写作，研究如何教英语写作对教师本人专业化发展有着不同层面的促进作用： ⊙ 学生成绩上升，教师教法有效——更快 ⊙ 提炼实践智慧，走向智慧实践——更近 ⊙ 从实践到文本，从教学到科研——更远 教学实践中的一些具体的问题，追根溯源还是理念 问题（程晓堂、但威，2012）。理念问题解决了， 实践中的困难也许就会迎刃而解。 二、实践 1. 培养学生英语写作的审题意识 For Teachers: ● 搜集典型体裁真题； ● 设计英语