氢氧化铝的制备一课的研究性学习实践.PDF

中学化学 2016 年 第4 期 ·3 · “氢氧化铝的制备”一课的研究性学习实践 江苏省大丰高级中学 224100 王加领 研究性学习是学生通过对某一课题的探究、 3． 情感目标 讨论，实现知识的生成，在学习的过程中学会探究 学会与人合作，形成严谨的科学研究态度。 与研究的方法，提高学习能力，为终生学习打下良 二、教学模式设计 好的基础。笔者在化学课堂教学中不断尝试进行 该课研究性学习的教学模式如图1 所示。 研究性学习的教学实践。 一、教学目标 1． 认知目标 (1)理解Al (SO )、NaAlO 、Al (OH)相互 图1 2 4 3 2 3 的 三、教学(研究)过程 转化关系;(2)理解Al (OH) 两性。 3 2． 过程与方法 1． 创设情境 的 培养分析能力、操作能力、观察能力。 常用胃药(如胃必治、胃舒平等) 主要成分之 檮檮檮檮檮檮檮檮檮檮檮檮檮檮檮檮檮檮檮檮檮檮檮檮檮檮檮檮檮檮檮檮檮檮檮檮檮檮檮檮檮檮  对于双液原电池，盐桥的电阻越小、电解质溶液 的浓度越大、电极材料间距越小、电极的相对面积越 大，则产生的电流就越强。 设计意图:在双液原电池实现了两电极间产生 持续稳定的电流的基础上，进一步尝试改变导线中 的电流强度。在本环节中，通过问题6 的讨论，让学 生意识到尽管双液原电池能产生持续稳定的电流， 但明显指针的偏转角度比相同条件下的单液原电池 要小，盐桥的电阻较大是造成这一现象的原因，然后 通过四个实验的探究让学生进一步了解影响电流强 图1 度的一些常见因素，更深层次的理解原电池“电子转 设计意图:让学生认识到优化和改进原电池的 移”的微观本质，同时也让学生意识到原电池的电流 目的在于提高原电池的工作效率，让化学更好的服 大小是可以控制的，为今后制造形形色色的各种实 务于人类，培养学生的学科价值观。通过原电池二 用电池打下基础，进一步培养和发展学生的学科价 维图的建立，再次从原理和装置两个维度强化对双 值观。 液原电池的认识，实现装置和原理高度整合，进一步 环节四:概括提升。 让学生认识到原电池各组成部分在实现外导线“电 问题8 :对比单液原电池和双液原电池，谈谈你 子转移”过程中所起的作用，让学生深层次理解原电 对原电池有了哪些新的认识? 如何建立原电池装置 池“电子转移”这一微观本质，初步为运用建立的原 和原理之间的联系? 电池模型分析和解决电化学问题打下基础。 单液原电池和双液原电池的原理是相同的，单 本文是北京市学科带头人及骨干教师研修项 液原电池实现了氧化反应和还原反应的分离，而双 目“促进学生化学观念发展的课堂教学研究”工 液原电池则实现了氧化剂和还原剂的分离，提高了 作室的研究成果。 工作效率，能形成持续稳定的电流。通过建立原电 感谢王钦忠老师、何彩霞老师在课题研究和 池的二维图(如图1 所示)可以实现装置和原理的有 论文写作过程中的悉心指导。 机整合，为