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听戴士弘讲座心得体会 　　XX-XX学年第二学期课程改革心得体会　　公共外语部英语教研室三陈冬云　　本学期学院从上到下大力推行课程教学改革，通过听取戴士弘专家讲座以及参加公共外语部组织的行动导向说课和项目单元设计示范课活动，感觉受益非浅，特别是在教学理念、教学方法和教学环节的实施方面学到了很多，结合到自己教学中取得了一定的经验和教训，现总结如下：　　目前的高职课程教育提倡能力本位，项目化改造，打破以往教师课堂教学的经典标准，变知识本位为能力本位，变教师主体为学生主体，主要载体不再是概念和定义而是项目和任务，要实现知识、能力、实践一体化，培养学生道德、素质、技能、知识、持续发展。学院大力推行的行动导向教学法是以能力为本位,以行动为导向的教学方法。要求教师创设一种仿真工作实际的学习环境和气氛，以学生为中心，以任务为载体，组织和指导学生在完成具体任务的行动中手、脑并用，做、学结合，身体力行获取专业能力、方法能力和社会能力。　　行动导向教学法的目标是让学生在行动中培养学习兴趣，培养学习的主动性、积极性和创造性，全面提高职业能力，毕业后在所对应的职业群具有较强的适应、生存和发展能力，为学生迅速成长为高素质的技能型人才奠定坚实的基　　础。这需要全体教师转变教育观念，改革教学方法，创新教学模式，提高教学质量。　　在课堂上尝试实施行动导向教学时，我注意做好以下几个环节：　　1、课前导言调动情绪　　上课尽量避免一开始就讲理性问题或沉重的话题，而是从“轻松”、“愉快”、“熟悉”“热点”入手，设法创造讲授的良好意境，调动学生“想听”的渴望。至于导言的设计有：演示解说、导入情境；巧设悬念，扣人心弦；切入热点，引入课题。　　2、创设教学情境　　应用影片剧情创设情境，如利用影片《后天》来讲解人类的行为导致的后果。　　结合生活经验创设情境，从学生们关注的、熟悉的日常生活或本专业知识入手。　　3、运用多种教学方法，包括项目教学法，任务驱动法，大脑风暴教学法，角色扮演法，角色合作法，小组合作法，观点评论法等18种以提高学生学习兴趣，培养创新思维，形成关键能力，激发潜力，培养团队意识。　　我对于高职英语教学应用行动导向教学法有几点思考：　　1、英语学科不同于其他文化课，对于高职学生来说，许多人存在“谈英色变”的现象，对于英语的恐惧已经远远　　超过了对其的热爱。缺乏学习热情，缺少兴趣动力的高职生对传统的讲课模式已极度疲惫，他们需要一种活泼的，新型的教育模式来代替原有枯燥乏味的英语课堂，只有在发挥学生自主性，让学生主动参与的轻松环境中，学生才可以转被动为主动，投入到学习中。　　2、行动导向教学法的核心是行动带动学习，其中包括的18种具体教学方式各有特点，这就要求教师要有足够创新的意识。根据不同的教材，选择不同的教学法，时刻以行动导向为准则，释放学生主体性，为学生创造自主学习的机会。教师不但要积极转变教师角色，熟习行动导向教学法，提高自身修养，而且要把学生放在第一位，把培养学生能力，引导学生养成自主学习的习惯当做首要任务。在教学过程中，教师教的活动更多地表现为隐性的，而学生学的活动则跃然眼前，表现为自主性的学习活动，这正是我国的教育教学观、教育人才观所提倡的。　　职业教育的教学改革还有漫长的路要走，我希望能够通过这种新型的教学方法，展示出高职教育的生机和活力！　　改革传统课程打造高效课堂　　——全国职教课程改革系列之能力本位项目化改造　　10月22--23日，我很荣幸的获得了一次去济南参加教改培训的机会，有幸听到了职业教育专家戴士弘教授亲讲的主题为“职教课程的能力本位项目化改造”的讲座。作为一位刚刚入职的新教师，我深知此次学习机会于我而言是何等的难能可贵，带着对学校的感恩，怀着一份激动的心情和求知的热情，我跟随三位主任同赴济南参加了为期两天的培训，这两天的培训不仅使我获得了许多宝贵的信息，而且从三位主任那里得到了许多耐心细致的指导。返校后，我也对这两天的培训内容作了细致的整理。下面，我将以本次培训的核心内容为主线，从课程改革的意义、目标、方式方法等方面汇报一下自己对本次培训的学习体会：戴士弘教授针对当前课程教学效果的不足之处，指出了目前职业教育中存在的问题，引出了对当前课程进行项目化改革的迫切性，并围绕职教基本观念、如何用职教基本观念改造一次课、改造一门课展开了讲座。讲座过程中，戴教授从“什么是一堂好课”入手，引出课程教学设计三原则，即突出课程能力的目标、能力要以项目任务来训练、课程评价要以学生为中心，课程评价的传统标准，比如备课充分、选材适当、概念准确、讲授透彻等等全部都是评价老师的，而现如今一定要打破传统的评价标准，应当以学生为主体来评价课程，评价课程的好坏首先要看学生学得怎么样，当今高职教育的目标不应当仅仅是知识传授，