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百分数的认识教学设计_教学资源 百分数的认识教学设计： 一、教学目标 1、知识目标：在具体情境中理解百分数的好处，会正确读写百分数。 2、潜力目标：在合作交流的学习过程中培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的学习潜力。 3、情感目标：使学生感受到数学与生活的密切联系，增强对数学学习的用心性。培养学生良好的思考问题的习惯。 二、教学重点：百分数的好处、读法和写法。 三、教学难点：百分数与分数的联系和区别。 四、教具和学具准备：百分数一课的课件，学生收集的百分数，小圆片若干个。 四、教学过程 (一)展示百分数，引出探究问题。 1。谈话：同学们，课下我安排了大家去找百分数，把你找到的百分数拿出来给你的同学看一看。百分数好找吗?突然间，老师想到了一个问题：人们那么喜欢百分数，百分数有什么好处呢?对于百分数你还想明白些什么呢?说说看 2、对于这些问题大家能够透过看书，同学之间互相交流讨论来解决，下方就用你自我喜欢的办法来研究一下，好吗? 3、说说你的研究收获，给大家分享一下。 (二)师生共同探究百分数的好处、读法和写法。 A：出示问题，小组交流： 师：大家研究的真不错，大家想不想对这些问题认识的再深刻一些呢?好，同学们，数学是最讲理的一门科学，我们看现下方的这个问题：在一场足球比赛中，猛虎队获得了一次罚点球的机会，他们准备派下列三名队员中的一名去罚点球。 7号队员：我以前罚点球20次，罚中18次。 3号队员：我以前罚点球10次，罚中7次。 5号队员：我以前罚点球25次，罚中21次。 你们认为该派谁去罚点球呢?(出示空表格)请在小组内交流你的想法。 B：班内交流汇报小组的想法。 1、学生交流自我小组的想法。 2、师小结：因为三个人罚点球的总数和罚中次数各不相同，那么要准确地明白派谁去，就务必先算出队员罚中次数占罚点球总数的大小，然后能够把这些分数先通分化成分母都是100的分数，再进行比较，这样就很简便了。 C：教学百分数的写法和读法 1。师：像这样分母是100的分数，我们通常写成百分数的形式。我们一般这样写去掉分数线，先写分子90，再写百分号(师板书写作：90%)。教学百分号的写法(注意师板书百分号的时候要让学生看到写%的顺序) 2、师：在写百分号时我们要注意什么呢? 师：是的，要先写一个圆圈、再写一斜杠、再写一个圆圈，注意圆圈不要写的过大。以免和数字0相混淆。全班书空写一遍。让学生写出另外两百分数并评价。 D：教学百分数的好处 1、师指百分数说：你们会读吗?接下来我们一齐来读一读吧! 90%(师板书读作：百分之九十)再读70%84%。 师：同学们，我们已经会写、会读百分数了， 那么老师想问问你们，90%在那里表示什么?(学生说90%表示5号队员罚中次数占罚点球总数的百分之九十)70%呢?84%呢?(师多请几个学生说) 2、师生共同归纳板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。)齐读2遍。 师：你们看，在百分数的好处中提到了几个数?(两个数)那百分数就表示它们之间的一种?(生：关系)也就是说，百分数表示的是两个数量之间的关系。 揭示百分数与分数之间的联系和区别。 1、师：老师课前在生活中找到一些百分数，你们想看吗? 课件出示情境图，依次提问：谁能说一说那里的百分数表示的好处? (1)第五次我们人口普查状况信息; (2)衣服图和纯果汁图; (3)食物中各种蛋白质成分统计表。 (3)姚明图(回答后，师：姚明真是我们中国的骄傲，期望他继续为祖国取得好成绩。)师引导学生发现：大家发现没有这个百分数前面是?(小数)师：对了，百分数的分子能够是小数，也能够是整数。 (4)五年级学生作息时光统计图(学生选取一两个说明谁占谁的百分之几) 2、师：课件出示：下方四句话中有四个分数，哪些能够写成百分数?为什么? (1)鸡的只数是鸭的60/100; (2)绳长是铁丝长的63/100; (3)堆煤，已经运走了60/100吨。; (4)面粉的重量是大米的3/4。 师生讨论之后回答，教师进一步提问：20/100吨为什么不能写成百分数?(学生说理由)师小结：百分数是一种特殊的分数，它只表示两个数量之间的关系，就象原先学过的一个数是另一个数的几倍一样，它们都不带单位名称。只表示两个数量之间的关系。所以百分数又叫百分率或百分比(补充板书：百分率、百分比)。 (三)拓展运用，实践创新 师：我们一节课是40分钟，这节x点x分上课，此刻是几点几分?