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PAGE PAGE 14 教师资格证-教育学知识重点 《绪论》 广义的教育泛指一切有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和品德的社会活动。包括社会教育、学校教育、家庭教育。 狭义的教育：狭义的教育指学校教育，是教育者根据社会的要求和受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响；促使他们朝着所期望的方向发展的活动。 学校教育活动包括三个基本要素：教育者、受教育者、教育内容。 教育学：是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。 教育现象：是教育活动的外在的，表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。 教育规律：是教育内部诸因素之间、教育与教育之外的其他事物之间内在的、本质的必然联系。 教育问题：是人们从大量教育现象中提出来作为认识和研究对象的课题。 孔子的主要教育思想：教育对国家稳定，社会发展有作用。 因材施教是朱熹提出来的 启发诱导是孔子提出来的“有教无类” （1）.《学记》是我国古代教育文献中最早，体系比较完整的教育著作，也是世界上最早的一部分教育专著，《学记》是先秦儒家的教育思想，全书1229个字，《论语》不是教育专著，是哲学著作。 （2）.教育作用“化民成俗，其父由学”，：建国君民，教学为县“。 （3）.教学原则：教学相长，预时孙摩（预防性，及时性，循序渐进，集体教育）长善救失，课内外结合，启发诱导。 12.苏格拉底“产婆术”（古希腊著名的思想家。为后世西方的探究式教学发现式教学奠定了一定的基础。） 13.柏拉图（古希腊最著名的哲学家，教育家），跟随苏格拉底学习8年，著有《理想国》 14.亚里士多德（柏拉图的得意门生） 15.昆体良古罗马著名的教育家，《论演说家的教育》是西方最早的教育专著。 16.（1）.夸美纽斯著有《大教学论》（捷克著名教育家），是独立教育学的标志 （2）.关于教育的作用和且的：教育是改造社会建设国家的手段，教育能促进人的发展 （3）.提出了教育适应自然的发展：提出教育要依据人的自然本性和儿童的年龄特征来进行主张 （4）.第一次提出了班级授课制 （6）.为各级各类学校提供了广泛的学科课程 （7）.建立了教学原则体系 17.洛克提出了“白板说”，《教育漫画》 18.赫尔巴特（的国著名教育家）著有《普通教育学》是科学教育学形成的标志 （1）.他提出了根据伦理学建立教学目的论，根据心理学建立教学方法论的主张。他是教育史上第一个明确提出教育学应以心理学为理论基础的教育家 （2）.提出了“教育性教学原则” （3）.强调了教师的权威作用 赫尔巴特强调教师中心，书本中心和课堂中心，被杜威成为传统教育理论的代表，提出”了五段“教学法 19杜威，美国教育家，著有《民主主义与教育》 （1）.教育的本质，教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造 （2）.提出了“做中学”的原则 （3）.杜威的教育理论被称为现代教育理论的代表，它强调儿童中心，活动中心和活动作业中心 20.杨贤江是中国最早用马克思主义论述教育问题的教育家，他以李浩吾的化名《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育著作 21.克鲁普斯卡娅著有《国民教育与民主教育》 22.凯洛夫主编<的教育学》，这本书对我国新中国成立初期的教育产生了很大的影响 23.苏联教育家赞科夫著有《教育与发展》，提出了发展性教育学理论，即高难度，高速度，理论指导实际，理解学习过程，使学有学生包括“差生”都能得到发展的原则 24.苏联教育家霍姆林斯基著有《给教师的建议》，《把整个心灵献给孩子》/《帕夫雷什中学》等书 第一章 1、生物起源说 19世纪法国的哲学家、社会学家、利托尔洛与英国教育学家沛·西能，都是该学说的代表人物。他们认为教育是一种生物现象，不是人类特有的社会现象。 2、心理起源说 主要代表任务为著名的美国心理学家孟禄，孟禄认为教育起源于儿童对成年人的一种无意识模仿。 3、劳动起源说：马克思主义认为教育起源于人类的劳动 4、劳动为教育产生提供了什么？劳动为教育的产生提出了客观需要、现实条件。 5、教育根据不同的尺度，可以如何划分：一般有三种不同的划分尺度：生产力尺度、生产关系尺度、生产力与生产关系相统一尺度。根据生产力的发展水平来划分，可以把教育分为古代教育、现代教育；以生产关系为尺度来划分，可以把教育发展分为原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育、资本主义社会教育、社会主义社会教育。 6、教育发展分为那几种形态：分为三种，原始教育形态、古代学校教育和现代学校教育 7、原始教育形态的特征： ㈠ 教育与生产劳动和社会生活融合在一起 ㈡ 教育的无阶级性、平等性 ㈢ 教育内容简单 ㈣ 教育手段的方法单一 9、封建社会教育，我国分为官学和私学，我国封建社会学“四书” 、“五经” ，欧洲封建社会分为