“名著导读” 有效教学策略初探.pptx

“名著导读” 有效教学策略初探;一、《课标》与考纲对名著阅读的要求;《课程标准》推荐书目;诗歌散文，如郭沫若《女神》、普希金诗、泰戈尔诗、鲁迅杂文、朱自清散文等； 剧本，如王实甫《西厢记》、曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》、莎士比亚《哈姆莱特》等； 语言文学理论著作，如吕叔湘《语文常谈》、朱光潜《谈美书简》、爱克曼《歌德谈话录》等； ;当代文学作品，建议教师从近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐； 科学与人文方面的各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。 ;《考试说明》名著阅读目录;（二）《普通高中课程标准实验教科书·语文》（必修）1至5册“名著导读”;2013湖北省语文科《考试说明》;二、高中生名著阅读的现状;学生的阅读材料多为畅销书或杂志。学生甚至对文学“名著”的概念也不清楚，例如，将韩寒的《三重门》列??“名著”；在个人阅读书目中，多数学生列出的是《意林》《读者》等杂志。;教育生态恶劣。很多学校的图书馆是摆设，基本不向学生开放，特别是一些以理科见长的重点中学；有些班主任很害怕学生读书，看到文学名著以及《读者》等杂志，就当做闲书没收；有些语文教师除了教材、教参和练习册，基本不读书。;教学观念陈旧，教学方式缺少变化。 在教学中只讲“阅读鉴赏”部分，对“名著导读”部分略过；或“有导无读”，停留在课堂上教师的引导、观看名著视频等层面，没有真正认真阅读文本。;国内关于基础教育阶段阅读的研究，视野狭窄，限于“语文”视野，没有扩展到人文视野，特别是有关历史、哲学、美学的著作，这种较狭隘的阅读，对学生人文素养的形成是不利的。李泽厚《美的历程》、陈鼓应《庄子浅说》、加缪《西西弗斯的神话》等，均可推荐给学生阅读。;三、反思与策略;名人论读书;阅读的重要性;“书籍是人类进步的阶梯”。阅读品味和习惯必须在基础教育阶段养成。 阅读是一种学习方式，阅读是一种生活方式。 名著阅读有利于形成相对开放的课程系统。开放的课程系统有利于学生的自主学习和个性发展，同时开放的课程系统是课程生成的必要条件。;2.推荐难易适中、文化品位高的名著;哲学、美学、思想文化论著：《老子》、冯友兰《中国哲学史》、赵敦华《西方哲学简史》、傅佩荣《哲学与人生》、郭齐勇《新编中国哲学史》、赵鑫珊《科学艺术哲学断想》、李泽厚《美的历程》、张岂之《中华人文精神》、冯天瑜《中华文化史》、钱理群《与鲁迅相遇》《钱理群文选》;传记：林语堂《苏东坡传》、《走近钱学森》、《最后的大师：叶企孙和他的时代》、《一个时代的斯文：清华校长梅贻琦》、《长河孤旅：黄万里九十年人生沧桑》、《美丽心灵：纳什传》、《爱因斯坦：生活和宇宙》《一颗清亮的大星：胡适传》《无法直面的人生：鲁迅传》;3.导读策略举隅 ;（2）引导学生制定阅读计划和自我反馈表;（3）注重阅读前的引导;（4）加强读书方法的指导;4.课程类型举隅 ;（2）讲座课。;（3）读书交流课。;《论语》《孟子》读书交流会预习学案;资讯分享：;知名网站：;参考主题：;实际情况表明，由于得到了展示机会，学生在交流过程中情绪高涨，极大地提高了学生的读书热情。 教师要学会放手。 ;（4）课前演讲。;学生选择的书目;演讲稿：《苏轼诗文赏析及启示 》;对那些“过劳死”的人来说，他们未能领会东坡“浮名浮利，虚苦劳神??的谆谆告诫；作为迫不得已、身陷学海的少年，我们何不学学东坡 “对一张琴、一壶酒、一溪云 ” 的超然与闲适呢？在我看来，人不论年龄，不论地域，不论职业，凡读东坡诗文，必定有极大的收获，也只有诗文能帮助我们穿越千年与苏轼进行对话。所以，何不以读苏轼诗文为乐呢？ ;读书成果： 《我读经典》文集、优秀讲稿推荐发表。;;结语;