教育技术学研究方案.DOC

本文由DD69_87贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 教育技术学学科的发展与创新 一, 提出我国教育技术学学科的发展与创新的背景 1,我国教育技术学学科的发展史 , 20 世纪 60 年代,教育技术学正式诞生于美国.与国外相比,教育技术学在我国起步较 晚,经历了从电化教育向教育技术演变的过程.1919 年我国开始使用幻灯片和无声电影进行 教学,这是我国电化教育起步的标志;20 世纪 20~40 年代我国电化教育在内容上引进视听教 育;90 年代初,我国电化教育成功借鉴了美国教育技术的核心理论——教学设计.随后建立 的教育技术学专业成为我国教育领域的一个热点,国内高校尤其是师范院校相继创办电化教 育专业(其中部分院校采用教育技术这个名称) ;1993 年,普通高等师范院校本科专业 目录会议确定将电化教育专业更名为教育技术学专业,教育技术学在我国蓬勃发展 起来.目前,我国的教育技术学已形成了完整的的,多层次,多方向的专业人才培养体系. 进入 21 世纪,知识经济和网络社会的来临,教育改革浪潮的兴起以及国家对创新型人 才培养的需求,对我国的教育技术学提出了挑战,只有坚持走中国特色的教育及数学学科发 展与创新之路,才能应对新时期,新形势下的各种挑战.对于教育技术学来说,创新是使该 学科保持生命力和健康发展的源泉和动力,能使之不断获得更多更大的发展,并符合新世纪 教育教学的发展的要求. 2,我国教育技术学学科发展与创新的外部环境支持 , (1)教育环境 全球性教育改革的发展为教育技术学提供了发展与创新的良好环境, 我国学校中新一轮课 程改革的实施给教育技术学提出了诸多严峻的理论与实践课题. 这些理论和实践问题的解决, 将推动教育技术的发展与创新. (2)人文环境 教育者的文化素质水平,技术操作能力在很大程度上影响着其在教学工作中对教育技术 的运用;学习者的信息素养,在很大程度上影响着其对教育技术的需求及应用.随着校校 通工程的推进,Internet 的普及和我国教育信息化的开展,教育者和学习者的信息技术只 是及技能都有了很大的提高,这对教育技术的发展与创新起到了极大的促进作用. (3)技术环境 教育技术学作为教育研究中技术学层次的学科,就是要广泛吸纳,融合各种高薪科技到教育 中,以促进自身的发展与完善.从 20 世纪开始,信息技术,虚拟现实,人工智能等技术的发 展为教育技术学的发展与创新提供了崭新的工具和手段. 二,研究意义与研究价值 1,研究意义 , 教育技术学是产生于教育教学工作实践的一门新兴学科,作为信息时代的产物,其蓬勃 的生命力在于它是教育告别传统世界而走入信息时代的学科标志.知识经济和网络社会的到 来,为教育技术学学科领域创造了全新的环境,为骄傲与技术学学科发展带来了挑战,我国 教育技术学学科应该与时俱进,在基础理论,研究方法,应用领域等方面不断创新.坚持教 育技术学理论研究从教学实践出发,建立科学的教育技术学理论研究评价机制,弘扬实事求 是的科学精神,推动学科发展与创新,为新世纪教育教学的改革服务,为建设学习型社会服 务,走中国特色的教育技术学学科发展与创新之路. 现代教育思想理论是教育技术学发展与创新的牵引力. 现代教育技术学是在现代教育的 环境中孕育,产生和发展的, 现代教育思想理论是现代教育技术产生和发展的前提和基础, 为现代教育技术发展及其在教学中的引进和应用奠定了思想认识基础和理论支撑, 在教育技 术快速发展和创新中起着引导作用.现代教育思想理论既包括创造教育理论, 人本主义教育 理论, 主体性教育理论, 个性化教育理论, 素质教育等教育基本理论和原则, 又包括知识 建构主义等许多新的学习和认识方面的理论.正是这些现代教育思想理论, 引导和激励人们 对于传统教学模式进行改革, 激发人们对于教学领域中先进信息工具的需求和渴望, 从而使 这些现代化的媒体, 设备得以在教学实践中大展其优越性. 2,研究价值 , 通过发展与创新,使教育技术学的研究内容, 研究方法, 基础理论及研究领域都得以 丰富和发展, 进一步深化了教育技术学研究, 使其学科体系进一步完善. 通过发展与创新,以计算机多媒体和网络通信技术为基础的现代信息技术在教育领域的 应用日益广泛, 多媒体与网络教育应用已成为教育技术的重要研究内容, 人工智能与知识工 程, 虚拟现实与仿真技术以及智能代理等新技术已被广泛应用于教学系统的设计, 网络课 程和教育软件开发; 信息技术与课程整合, 网络教育已成为教育技术研究最前沿的两个领域; 利用现代信息技术发展高素质教育的教育方式—— —现代远程教育已成