《赤壁赋》公开课教案设计.docxVIP

--- 《赤壁赋》教学设计 周口中学 贾金凤 假如将苏东坡连根须带枝蔓地拔起，我相信，整部中国文化史将因之而失重。——方方 《喜欢苏东坡》 【教学目标】 1、知识与能力： 熟读并背诵课文。 2、过程与方法： 合作学习，体会本文的情感变化和景、情、理水乳交融的特点。 3、情感态度与价值观： 理解文中对人生意义的讨论，揣摩体味作者旷达乐观的情怀。 【教学重点和难点】 体悟主客问答中的哲理内涵。 【教学课时】 课时 【教学手段】 多媒体、探究法、课前确定“走近苏东坡”主题阅读并确立研读小组等 【教学过程】 一、导入（ 2 分钟）【课件】（ 2 选 1） ①在中国诗人中，李白太高，瑶台仙阁高不可攀；陶渊明太远，桃花源里忽隐忽现；杜甫较近，却显太实而缺空灵；比较起来我更喜欢苏轼，他的诗，随手拈来如飞天袖间散落的花朵，气韵生动，神思逸飞。有豪迈酣畅的“老夫聊发少年狂”，也有缠绵多情的“十年生死两茫茫”； 有慷慨纵横的“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”的，也有冷静直观的“不识庐山真面目” ; 有旷达洒脱的“一蓑烟雨任平生”，也有“若把西湖比西子”的浪漫细腻 ,, 今天我们就走进他的千古美文《前赤壁赋》去了解他在黄州期间艰难而不平凡这段经历里的复杂心情。 ②他仕宦一生，沉浮一生，却总对生命保持着一种热忱，他在江边吟诵“大江东去浪淘尽”的惆怅，他在月下低吟“但愿人长久，千里共婵娟”的思念；他在沙场上豪言“西北望，射天狼”的威武，他在风雨中咏颂：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”的洒脱。想必大家都猜出他是谁了吧？ 是的，他就是永不低头的苏轼。 国家优秀经典剧目 《班昭》 中的一段精彩台词说： 人生 “最难耐的是寂寞， 最难抛的是荣华，从来学问欺富贵，真文章在孤灯下”，这又何尝不可以来概括苏轼在黄州期间那段苦难而又不平 凡的经历。苏轼因“乌台诗案”含冤来到满目荒凉的黄州，一代名人与鱼虾麋鹿为友，与樵夫渔民为伍，苏轼感受到了有生以来从未有过的孤寂和悲苦。于是他多次来到黄州壮美的赤鼻矶，寄情山水、凭吊古人。在赤壁下，他看透生命的短暂，一次次悟透生命的永恒，他用《念奴娇﹒赤壁怀古》《前赤壁赋》和《后赤壁赋》为他苦难多变的人生作了最精彩的诠释，那么今天就让我来欣赏其中的《前赤壁赋》这篇千古美文，共同感受这位大文豪的心里路程。 （幕：用优美的画面及音乐背景创设和谐良好的教学氛围和情境。） -1- ★知人论世 1．走近苏轼 2．关于“赋” 写作背景 释题 以上相关内容见资料 二、自主学习（检测） 实词、虚词、特殊句式、词类活用 疑难解决 况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。 逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。 盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬。 三、合作探究 ★情感思路（ 3 分钟）【课件】 1、阅读读全文，：感受苏轼和客人在黄州的心情的变化？试从文中找出最能体现思想感情变化的关键词语 ：（齐读） 板书：乐甚 ——愀然——悲——喜而笑 乐————悲———— 乐 ★赏“乐”之景【课件】 1、作者在第二段开头说：“于是饮酒乐甚”，请问作者因何而“乐”？（良辰美景，赏心悦目） （第一自然段） 如诗如画的美景。 古诗有云：良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院。良辰、美景、赏心、乐事四美齐具，怎能不让人飘飘欲仙呢？请同学们齐读第一自然段，指出四美分别对应的内容是什么。 （皓月当空，碧水万顷，月光朦胧，清风徐徐，景象澄沏，如梦境一般） （ 1）第一段写了哪些美景？能否为我们描绘这些画面？（结合诗句回答） 清风、白露、流水，再加上月色、天光，使人赏心悦目，陶醉其中，不仅是“乐”，还是 “乐甚”。 清风 水波 （清爽平静） 白露 水光 （浩瀚无垠） 月出于东山之上，徘徊于斗牛之间 （皎洁澄澈） ◆ 画面描绘 ，肯定两种不同的学习方法：有的写，有的思考。 ①、“清风徐来，水波不兴。”凉爽的秋风徐徐吹来，江面上荡起漾漾微波。这时，一轮明月，冉冉升起了：“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。” -2- ②、清风与明月相伴， 白露与水光交织， 苏子泛舟赤壁之下， 一叶扁舟如一片苇叶， 轻浮水面， 任意飘荡。这澄澈幽美、如梦境一般的夜景，使作者飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景之中 ◆这句话中，哪个词用得最好？好在哪里？ 徘徊：不只写出月亮令人不易觉察的缓慢移动， 生动形象， 而且写出了月亮对于游人的依依眷恋， 脉脉含情。 （ 2）文中诗人的“乐”除了表现在美景，还有哪些动词也表现了诗人泛舟秋江的快乐？ 诵 歌 纵 凌 泛舟秋江赏美景的愉悦，任凭、凌越、身心自由 3）找出诗人主观感受的句子浩浩乎 飘飘乎 4）好，让我们一起来感受这种情景吧 （齐读第一段 ）★解“悲”之情【课件】 1、作者泛舟赤壁既然如此之乐， 那么，他为何在第三段开头突然就“愀然”呢？ （什