《送行》公开课教学设计.docxVIP

--- 《送行》教学设计 教学目标： 1、整体感知课文，了解文意。 2、通过对细节描写的分析，理解文中勒罗受雇送别的感情问题。 3、初步理解文章主旨，学会从生活中发现并提取生活哲理。 教学重点： 通过两种送行场面的对比分析，把握文章的主旨。 教学难点： 讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活深刻思考的问题。 教学过程： 一、导入新课： 【画面导入，激发兴趣】 自古多情伤离别，然而送别也是不尽相同的。 请同学们来欣赏几幅送别的画面。 1．第一幅画面： 当太子丹在易水边为荆轲送行， 高渐离击筑， 荆轲和而歌曰： “风萧萧兮易水寒， 壮士一去兮不复还。”这是一种 悲壮的送别 。 2．第二幅画面： 当一对有情人“君向潇湘我向秦”时， 他们“执手相看泪眼， 竟无语凝噎。 ”这是一种充满 哀伤的送别 。 3．第三幅画面： 当唐代大诗人王勃在路口为好友送别时， 没有眼泪，只有一句：“海内存知己，天涯若比邻。”这是一种充满 豪情的送别 。 这就是中国文人笔下的送行。虽然送行的对象不同，离情不同，但都十分感人。今天， 让我们走进英国著名作家比尔博姆的《送行》 ，让我们看看在一个非常讲究礼仪的国度，他 们的送行如何？请同学们把书翻到第九课《送行》 。 二、展示课题及学习目标。 ppt 投影字词积累 三、整体感知。 学生自由朗读课文， ppt 展示问题： 1、 全文围绕题目，主要写了哪两种送行？ 2、 这两种送行在送行目的、送行场面、送行效果等方面有什么不同？ 3、 你从两种不同的送行中体会到本文表达了怎样的主旨？（结合课后探究练习四） 四、阅读品味。 请同学们快速从文章中找到集中描写两个送行场面特点的语段。 圈画出文中最能体现两 种送行特点的词语，并说说作者是怎样突出这两个场面特点的 ?（板书归纳） 明确：借助语言、心理、神态、动作等细节描写充分展现了我们送别友人的尴尬与滑稽，以及勒罗送别陌生小姐的热情与感人。 中国古代思想家老子曾说过： “天下大事必作于细。 ”告诉我们细节决定成败， 要想成 功就必须注意细节， 而本文的作者也正是抓住了细节描写才把两个场面描写的如此成功。 希望同学们在今后的写作中也能成功运用细节描写。 五、把握主旨。 职业送行人勒罗送别陌生的美国小姐， 显得情真意切， 他的表现恰与我们送别朋友的尴尬局促形成鲜明对比。 作者以幽默的笔法调侃生活中的囧事， 真正的送行者反而尴尬， 职业 的送行者却能动真情，从而巧妙表现文章主旨— —反对繁文缛节，主张真情实感 。 六、援疑质理。 觥筹交错间我们看到了真情，悬想倾诉间我们听到了真情；强颜欢笑、 故意做作、 巴望讨好、哀哀求助、笨拙可笑亦是朋友间友情的体现。 朋友渴望真情， “我”拥有真情， 可是送行的场面却如此尴尬， 因为我不能像勒罗那样 用多种方式来表达情感。 而勒罗是在为一位素不相识的美国小姐送行， 是为了工作需要才来送的，那么勒落在送行中有没有真情呢？ 1、勒罗送行美国小姐的过程中的眼泪是不是他真实感情的流露？请说说自己的看法，并说 明理由。 2、文章主要表现的是勒罗的真情送行，为什么花了较多的笔墨写人们虚以应付式的送行？ 七、情感驿站。 一次送行， 让我们看到了社会上人与人之间感情的冷漠， 同时也让我们看到了人们对于真实情感的渴望。其实，仔细观察我们的生活，你会发现，我们生活中并不是没有真情。 播放视频《火车站送行》 ，体会短片中男女主人公真情实感的自然流露。 八、拓展延伸，课堂演练 阅读《送行》 诗，体会诗中表达的情感 （崇高的父爱， 离别的不舍）。并将其改写成 《送行》的片段。要求： 300 字左右，用第一人称写，注意运用恰当的细节描写，要着重刻画父 亲的形象，表现父爱的伟大。 送 行 父亲站成一轮弯弯的月亮 / 目视着即将远行的儿子 父亲没有洗泪为我饯行 / 只是默默地提着我的行李  / 书/ 钥匙 / 行李袋 / 送了一程 / 又一程 车启动了 / 父亲吐出了两句话 / 注意身体 / 与人和气 车走了 / 父亲依旧立着 / 凝视道路 / 默默无言 九、小结并布置课后作业 这篇散文蕴含着对生活的深刻思考。 在生活中， 人们往往有感情而不懂得如何表达， 所以常常是事与愿违， 会在一些场合出现尴尬， 而勒罗受雇表演 “送行者”却表现出令人感动的真情。这种看似不可思议的故事，传达了人与人交流渴望真情实感的愿望。 送 行 告别了暑假， 又迎来了我新学年的开学第一天。 勤劳的父亲早早就起床，为我的启程忙开了，一遍又一遍地叮嘱我“把钥匙带好” ，又把我的书和行李袋整理了好几遍。吃过早饭，我就要出发，父亲提着我的行李要送我走，我忙说：“爸，不用了，我又不是第一次出远门。”父亲没有言语，他佝偻的身躯站成了一轮弯弯的月亮，扬起满是皱纹的脸，用一种怜爱的目光看着我。