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浅谈中职音乐教育教学 【关注】I音体美园地l 浅谈中职音乐教育教学 摘要:音乐是美育教育的重要途径.文章针对中职学生音乐 学习基础和未来发展特点,分别就音乐基础知识学习兴趣的保护 与激发;音乐教学方法中的情境教学方法的实际应用;实用性音乐 教育内容和利用音乐进行心理和生理健康教育方面进行探讨以及 在教育教学实践基础上进行反思. 关键词:双线教学;情境教学;心理健康 音乐是一门伟大的听觉艺术.人们通过聆听音乐鼓舞激发自 己的情绪或者舒缓平静自己的心绪.无数人在音乐中展开想象的 翅膀,在感悟中净化自己的心灵,在优雅中提升自我的气质,在愉 乐中陶冶自身情操.所以音乐给人的成长带来巨大的帮助,如果一 个人在年轻的时候学会欣赏音乐,那么音乐对他来说将是终身受 益的宝藏.我是一名音乐教师,我很喜欢引导我的学生一起欣赏美 妙的音乐,也乐意为他们解决音乐方面的问题,尽我所能地为他们 在音乐世界中架起一座桥梁.经过一段时间的音乐教育教学实践. 我对中职音乐教育有了新的发现,也对过去的教育教学进行了思 考与总结. 一 ,音乐基础知识 想要进入音乐殿堂就必须学习一些音乐基础知识.了解一些 音乐知识的朋友都知道:音乐有旋律,节奏,和声,调式,调性,速 度,力度和织体等基本要素.在此基础上为了更好地了解音乐结 构,还要懂得一些曲式结构方面的知识.这些要素和知识的掌握是 音乐欣赏的必备基础.所以想要懂得欣赏音乐并进一步提高音乐 欣赏的能力,音乐基础知识的学习必不可少.然而音乐基础知识的 教学并不像想象中那样的简单.中职学生的音乐基础知识储备存 在问题,所以在教育教学中存在一定的困难.这种困难集中体现为 和积累有关的两种情况:第一种是以前音乐知识的积累没有促进 以后音乐的学习.甚至带来了对往后音乐学习的消极的影响;第二 种是以前几乎没有音乐基础知识的积累.从音乐教育教学者的角 度来看,第二种情况在教育教学方面的困难要小于第一种情况.造 成这样的现状是有其特殊的历史原因的.虽然我们国家实施九年 义务教育,并且从义务教育的第一天起,音乐课作为重要的美育实 现途径被安排在了学生的课程表里,但是由于受音乐教育环境,教 师教学质量和一些客观条件的制约,使学生并没有对音乐产生应 有的兴趣.他们在数年的音乐学习中只是一味地处于被动状态.没 有从音乐的学习中取得乐趣,缺乏学习音乐的动力,所以对那些略 显枯燥乏味的音乐基础知识更是不能掌握,从而导致失去欣赏和 学习优秀音乐作品的能力,时间一长自然开始讨厌音乐课,甚至讨 厌音乐.要解决这样的问题,需要我们经常与学生进行音乐方面的 沟通,让学生从心里接受音乐.我们可先从他们熟悉的时尚音乐元 素谈起,慢慢地拓展他们的视野.我发现,随着他们年龄的增长,他 们对音乐的兴趣是会有所回升的.我还曾经对一些非常不喜欢音 乐的学生作过调查,随着调查的深入,我发现这些学生的内心并不 是完全排斥音乐的,有相当一部分同学曾经在不经意间发现自己 喜欢的音乐片段,更有一些同学被自己说不出来的音乐片段陶醉 过.这样情况的出现是随着学生阅历的增多而增多的.当前,中职 学生正面临学业上的转型期,同样也是音乐学习的最好时期,只要我 ●孙露 们抓住抓好这个时期,就会给学生带来一个充满音乐生活的未来. 机遇是好的但并不代表可以忽略现实.第二个状况中提到的 音乐基础知识薄弱是很突出的问题.中职学生的构成较一般普通 高中学生来源复杂.虽然同是初中毕业的起点,由于农村音乐教育 条件与城市音乐教育条件的差别,不同地域地区对音乐教育的要 求不一样,再加上音乐不作为升学考试的科目,没有统一的考察尺 度,所以学生的音乐学习基础是参差不齐的,并且其中差异很大. 面对以上出现的问题,我认为首先要在课堂教学前对所要教学的 班级进行音乐知识程度的调查,再本着因材施教的原则进行双线 教学,这样才能取得较好的效果.所谓双线教学就是不能按照固定 的传授方式给学生上课,同样的教学内容也不可以按照同一个教 案给所有的班级进行授课,要准备两个方案给不同情况的班级进 行教学.如果教学班级普遍有一定的音乐知识基础,就没有必要继 续集中地教授枯燥的音乐理论内容,因为绝大多数的学生是不太 喜欢纯音乐理论的,单纯的音乐理论学习也不利于提起他们学习 音乐的兴趣.我在针对这样的课堂教学中,总是把学生必须要掌握 的音乐理论知识细化到他们易于接受的作品当中,配上新颖的展 现模式.使他们能在原有知识的基础上通过感受和思考,获得新的 知识.同时,教学要尽可能地在感性与愉快的氛围内进行,把枯燥 的知识作生动化的演绎,最大程度地提升大家对学习音乐的兴趣. 还有一种情况,如果所教班级整体音乐基础知识较薄弱,就要对学 生集中进行音乐理论的教授.在授课时,要尽量用深入浅出的语言 进行讲解,采用最生活化的音乐例子进行分析,把音乐