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人教版数学毫米的认识教案 篇一：人教版三年级上册数学《毫米的认识》教学设计 篇二：人教版毫米的认识数学教案 为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网我人教版毫米的认识数学教案，通过学习让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，并学会用其量物体的长度，知道1厘米=10毫米。 一、教学内容：人教版三上P1-3 二、教学目标： 1、明确毫米产生的实际意义。 2、知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。 3、会用毫米做单位进行简单的测量，提高测量水平。 4、通过多种形式的活动，建立1毫米的长度观念。 教学重点：建立1毫米的长度观念。 教学难点：掌握用毫米作单位测量物体线段的方法，读出以毫米作单位的精确刻度。 三、教学准备：直尺、1分币、1角币、橡皮、磁卡等 四、教学预案： 进行简单的换算。 3.借助具体活动，培养学生动手操作能力和实践能力，进一步培养学生的估测意识。 教学重难点： 建立1毫米的概念，知道1厘米=10毫米。 教学准备： 多媒体课件、米尺、学生尺、身份证、校讯通、学生尺、1分硬币、1元硬币、1角硬币、身份证。 教学过程： 一、复习导入 师：二年级的时候我们学习过测量，你还能想到测量的单位吗？1厘米、10厘米有多长？身高1米多等。 （设计意图：了解学生的实际学习情况，从学生的实际出发。回忆二年级学习过的长度单位，唤醒学生的旧知，为下面如何估计数学书的长、宽、高打下基础） 二、探究新知 （一）毫米的产生 1.估一估数学书的长、宽、高。（预设：若学生估的很离谱，让学生说说估的方法） （学生估，教师板书） 篇四：毫米的认识教案 毫米的认识教案_莫红英 毫米的认识 萧山区劲松小学 莫红英 教材分析及设计意图： 《毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量的基础上进行教学的。教材通过让学生观察、估计、测量等活动明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米之间的关系，会用毫米作单位进行测量，帮助学生初步建立毫米的长度观念。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识。 根据教材及学生的特点，教学时应重在引导学生探索知识间的内在联系，培养学生的观察能力、实践操作能力、简单的推理能力及解决实际问题的能力。 1、在实际测量活动中认识长度单位 学生已经学过了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的方法，教学时，安排了量一量数学书的厚和宽这一活动，使学生体会到引入长度单位毫米的必要性，在学生已有的基础上进行教学，建立了已有知识和新知的联系。 2、在层层深入中建立长度观念 在建立1毫米的长度观念时，通过看一看、数一数、找一找、摸一摸、说一说、画一画等活动，在直观－表象－抽象的思维过程中，使学生初步建立1毫米的长度观念。 3、在测量中培养估测意识。 估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要的作用。教学中，估测的活动贯穿教学活动之中，在实际测量长度前，都先让学生进行估测，并引导学生掌握正确的估测方法。 教学目标： 1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使 他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。 2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体 的长度，进一步发展估测意识。 教学重点： 建立较为准确的1毫米的概念和厘米与毫米之间的进率。 教具、学具准备： 教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。 教学过程： （一）创设情境，揭示课题。 1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。 2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。 3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。 4、揭示课题“毫米的认识”。 （二）自主探究 学习新知 1、建立“1毫米”的表象。 ①毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流） ②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。 师告诉学生：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长