人教版初三化学第三单元课题2《原子核外电子的排布》教学设计.pdfVIP

人教版初三化学第三单元课题2 原子的结构 （二） 《原子核外电子的排布》教学设计 广州市第三十七中学 吴国强 基本信息 《化学》九年级上册人民教育出版社2012 年5 月第1 版 第三单元课题2 原子 教材课题 的结构（二） 《原子核外电子的排布》 课型课时 新授课 第二课时 2016 年09 月23 日用 授课班级 授课人：吴国强 教学班：广州市第三十七中学 初三 设计理念 本课涉及微细、肉眼难以感觉的原子的构成、离子及其形成的教学，是初中化学教学的重 难点。传统课堂依靠一些有限的图像以及语言文字进行讲述，初中学生难以理解、掌握这些化 学微观知识，传统教学的理念、条件限制了这问题的解决。 本课就是利用数字技术优势，不但化抽象为直观，用图文、影音、动画、互动软件等多方 面对学生进行微观教学，启迪思维，建构知识体系，对学生学习信息、成效及时反馈和评价， 更重要是促成学生从被动学习向主动学习、从传统单一的课堂学习向多种的学习方式的转变， 培养学生的微观想象力、宏微结合学习化学的习惯,有助于学生理解物质的组成、变化等化学 宏观现象的微观本质，提高学生的学科素养。 本课学习应包括三部分： 一、课前学习，课前部分学生参与本课学习视频 （微课）制作，课后在课室的一体机上播 放本课学习视频让学生学习，与信息科进行学科合作，分批组织学生中午用十五分钟左右到电 脑室利用Moodle 网络学习平台学习初中化学微观教学的系列视频、文本材料，并完成相应前 测题，利用Moodle 记录学生的学习情况作记录，对测试进行数据分析，为堂上教学提供科学 的数据支持，将数字技术和化学教学信息资源整合和运用在初中化学微观教学上； 二、课堂学习； 三、课后学习，课后练习和作业的相应辅导视频 （微课），学生根据需要自主到Moodle 网络学习平台学习，获得丰富的学习资源和支持，有针对地让一些学生做后测题目，并利用平 台进行相应的数据分析，获得学生本课学习准确的情况和成因，以便实施个别辅导等干预行为， 使学生更好地完成本课学习任务。 “智慧课堂”要为学生进行高效学习、快乐学习、拓展性学习、个性化学习、碎片化学习， 提高学生的核心素养且整体不增加学生负担而不断努力。 教材分析 人教版九年级化学上册第三单元课题2 原子的结构中包括：原子的构成 （第一课时）、原 子核外电子的排布、离子 （第二课时）、相对原子质量（第三课时）四部分内容。本课安排在 《课题1 分子和原子》及上一课 《原子的构成（第一课时）》之后进行教学，本课内容地位重 要，让学生知道原子中电子在核外是分层排布，特别是原子最外层电子结构决定了原子的化学 性质和原子的分类，体现微观结构影响宏观物质性质的本质，知道离子的形成，离子也是构成 物质的粒子。 从学科的角度来看本课是化学微观教学的入门课之一，为初中和高中必修、选修后续课程 学习，从原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化做准备，为学习化学键等从微观 本质上揭示物质的结构与性质关系做准备。 学生分析 1 学生已有知识：1．了解物质是由分子、原子等微粒构成；2．认识了分子、原子的概念； 3．初步了解原子内部的的构成；4.了解了氧气、氢气、二氧化碳、氨气、氧化汞、硅等物质 的微观构成；5.接触了一些物质的化学符号如：C、S、P、Fe、Pb、O 、N 、CO 、H O、SO 、P O 、 2 2 2 2 2 2 5 Fe O 等。 3 4 初步具备了学习化学概念的能力，但空间想象力、抽象思维和逻辑思维的能力还较弱。如 何更好地让学生理解好核外电子是分层排布、结构决定性质是本课学习中的关键。 教学目标 一、知识目标： 1．知道核外电子是分层排布的，能看懂原子结构示意图，原子结构示意图是表示原子核 电荷数和电子层排布的图示形式； 2．知道在化学反应中由于微粒间的相互作用导致原子最外层达到相对稳定的结构，原子 的类别和化学性质与最外层电子数之间的关系； 3．能说出原子转化为离子的过程，能根据结构示意图、原子得失电子的信息书写相应的 离子符号，知道离子符号的含义；