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2013版一上数学第五单元教案 篇一：2013版二年级数学上册一、-五单元教案 月日 星期 总第 课时 1 2 月 日 星期总第课时 月 日 星期 总第课时 5 篇二：2013北师大版一年级数学上册第五单元教学设计 北师大版一年级数学第一册第五单元教学设计 第五单元 位置与顺序 单元教材分析： 本单元的教学内容设计是根据学生的已有经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排的。也就是从学生最熟悉的生活场景，如比赛、排队的次序、汽车站牌、动物在树上的位置、左右手的作用等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知猜测，感受“上、下，前、后，左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体位置关系和变换的过程之后引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。重点是帮助学生学会采用适当的语言和方式描述物体间的位置关系，难点是体会位置的相对关系。 前后 位置与顺序上下 左右 教室（前后、上下、左右综合应用） 教学目标： 知识与技能： 1、使学生认识“前、后”、“上、下”、“左、右”的基 本含义，初步感受方位的相对性。 2、使学生会用“前、后”、“上、下”、“左、右”描述物体的相对位置。 3、使学生能够在具体情境中，根据不同情境确定物体的位置。 过程与方法：本单元通过操作、实践让学生亲身体验位置活动，从中感悟位置关 系。 情感态度与价值观：通过学习活动，让学生亲身体验生活，从而体会到空间方位 与生活的密切联系。 教学重点：认识前后、上下、左右以及位置的相对性。 教学难点：初步培养学生按照一定顺序进行观察的良好习惯，及学生对左右位置 与顺序的确定。 教法与学法：Xk b 1.Co m 1、 根据学生认识空间方位的特点安排教学。对于“前、后”、“上、下”可以尽量放手让学生独立辨别，而“左、右”则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。 2、 要适当把握教学要求。 “左、右”的相对性比较难理解，教学中，教师可以利用教材提供的资源或自己创设活动情境，组织学生充分体验学习过程，应避免抽象地让学生判断。 “左、右”的相对性仅供学生了解，不作教学要求。对“位置”的教学，让学生从两个维度描述一个物体的位置，不要求用数来描述。 教材编写的基本思路： 1、利用学生已有的生活经验，认识前后、上下、左右。 2、结合观察、操作和游戏等活动，逐步体会位置关系的相对性，发展初步的推理能力。 知识技能评价要点： 1、确定物体的位置与顺序。（样题1） 2、体验位置关系的相对性。（样题2） 教学时数：4课时。 前后-------------------------------1课时 上下-------------------------------1课时 左右-------------------------------1课时 教室（前后、上下、左右综合应用）---1课时 教学时数：4课时左右。 第1课时 教学内容：前后 教学目标： 知识与技能： 1、 认识“前后”的基本含义，能确定前后的位置，并会用“前后”描述物体的相对位置。初步感受他们的相对性。 2、培养学生初步的过程能力和空间观念。 过程与方法：让学生经历“前后”空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。 情感与价值观：使学生在学习生活中，感受到生活中处处有数学，并获得积极的情感体验，进而激发学习兴趣。 教学重点：会用“前后”描述物体的相对位置。 教学难点：仔细观察，准确用“前后”描述。 教法：观察法、情景教学法。 学法：小组合作，共同探究。 教学准备：课件，白板、车站牌。 教学过程： 一、谈话导入 师：我们的好朋友小淘气又遇到难题了，你们愿意帮助他解决吗?同学看到的各是奖品的哪一部分？ 4、 各小组轮流说一说，说完之后，让学生把奖品变换位置，再依照上述过程仔细观察一次， 然后再在小组中说一说。 5、引导探究，深入理解 出示P67页上的恐龙图：这是小亮、小红、小明三个小朋友看到的奖品的部分。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。 ：学生通过亲身感受、小组合作交流，知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。 三、联系实际，学以致用 1、