创客行动的五个流派-中国教育信息化.PPT

建设教育创客空间 汇聚教育创客 培育创客文化 推动 教育创新 开展创客教育 1.支点：教育创客空间 教育创客空间（Educational maker-space），是一个能够引导和支持学生探索自己的兴趣、学习使用工具和材料（实体的或虚拟的）、开发创新性项目的开放学习环境。 在教育创客空间中，大部分学习都是非正式的、随机的发生的。 2.主体：汇聚教育创客 学习者 倡导者 /研究者 资源 开发者 教育 辅导者 4.杠杆：开展创客教育 手工制作 数字制造 智能控制 数媒创作 探究 （inquiry） 捣鼓 （tinker） 改造 （hack） 趣味作品 教育作品 发明作品 工具和材料 学习活动 创造成果 3. 杠杆：培育创客文化 工具无处不在（Tools anywhere） 材料无处不在（Materials anywhere） 作品无处不在（Products anywhere） 自由（free）、自主（autonomy） 互信（mutual trust）、互助（mutual aid） 人人都是管理者（everyone is a manager） 相互保持友好（Be excellent to each other） 开放（open assess）、重组（reorganize） 开源（open resources）、重用（repurpose） 创客教育的主要特点 主题：表达自己的想法（关爱自己和他人） 过程：探究、改造、捣鼓 扩展：开源分享、迭代创新 资源：主动寻找（分享）工具、材料和方法 知识：跨学科整合（STEAM） 趋势5： 学校 结构 趋势6： 深度学习 5. 任务：推动教育创新 分学科 课程 基于课时 的学习 纸笔 测验 跨学科 课程 基于项目 的学习 项目 展示 趋势3： 合作学习 趋势4： 学生成为教育的创造者 趋势2： STEAM 趋势1： 混合式学习 需要应对的六个挑战 在教师培训中融入科技 创建实景的学习机会 重新定位教师的角色 实施个性化学习 实现规模化教学创新 教授复杂思维 有难度的挑战 可应对的挑战 严峻的挑战 6.学校开展创客教育的几种形式 组织创客活动（科技节，外部力量支持） 组建创客社团（以学生为主体、外部专家支持） 开设创客课程（部分本校教师、外请教师） 开展创客式教学（每个教师成为教育创客） 欢迎批评指正： bjliyifei@139.com * * * * 李亦菲 北京师范大学科学传播与教育研究中心（副主任） 中国教育学会青少年创新思维教育研究中心（理事长） 目 录 创客的定义与分类 创客运动路线图 创客教育实践概要 创客具备的特点 创客的定义 创客的三种类型 （一）创客具备的特点 喜欢把东西拆开研究构造。 喜欢改造现有的产品做其他用途。 喜欢通过网络分享成果。 （二）创客的定义 出于兴趣与爱好（不以盈利为目标），努力把各种创意转变为现实的人。 不仅指“硬件再发明”的科技达人，而且还包括软件开发者、艺术家、设计师等诸多领域的优秀代表。 狭义和广义的界定 李大维(上海新车间创始人) 创客就是利用开源硬件和数字生产工具，去创作有趣的物理运算装置等的非专业人群。 李亦菲 指出于兴趣与爱好，利用适当的工具和方法，努力将自己的创意转变为各种实物或非实物作品的人。 （三）创客的三种类型 娱乐创客（recreational maker） 从个人的主观感受出发，努力创造能为自己带来乐趣的事物的人。 产业创客（Industrial maker） 从特定人群的工作或生活需要出发，努力创造能提高效能、带来效益的工具或材料的人。 教育创客（Educational maker） 从教育者或学习者的需要出发，努力创造能提高学习效能的教育资源的人。 创客的五个流派 创客运动路线图 从路线图看创客教育生态系统 （一）创客的五个流派 Constructor 构造者 Tinkerer 捣客 Hacker 骇客 Innovator 创新者 Maker 创客 1968年 1969年 1975年 1976年 2005年 Constructor 构造者 Tinkerer 捣客 Hacker 骇客 Innovator 创新者 Maker 创客 依托机构 MIT 探索馆 骇客空间 苹果公司 IDEO Tech shop Maker Media 创始人 S.Papert （1968） F.Oppenheimer （1969） J.Nash （1951） S. Jobs （1976） D. Dougherty （2005） 当前代表 N.Gershenfeld N. Rusk K. Wilkinson M. Petrich M. Bantz S.Wozniak W. Holl