第3堂课写作的第三只眼－生命的感悟林广.DOC

第3堂課：寫作的第三隻眼（二）－觀察與體驗 林廣 一幅「洞庭晚秋圖」，讓范仲淹寫出流傳千古的〈岳陽樓記〉。他憑藉的是什麼？就是敏銳的觀察與深刻的體驗。一般人的觀察，往往都只停留在表象，自然也很難引出深層的體驗。 想要培養「觀察」能力，就得從生活中去練習。觀，是視其大體；察，是辨其細微。觀、察緊密結合，才能透視事物的裡層，使物我之間能往返交流，進而有了自己的感覺與體驗。 以「捉迷藏」為例，如果缺少觀察與體驗，可能寫出來的只是遊戲的過程，這樣讀者就無法體會蘊藏於「捉迷藏」中的特殊情趣與意義。我們先來閱讀兩篇「捉迷藏」，這兩篇都寫得很好，在未讀賞析之前，請先找出文中的「觀察與體驗」，並憑直覺評斷兩篇的高下。 一、 夕陽垂掛，我騎著腳踏車在回家的路上。背上沉沉的書包壓得我頭昏腦脹，然而，一個清脆的聲音閃進我的耳裡：數到三，你們躲好了沒呀？像是心被揪出來了一樣，似乎有什麼悄悄甦醒了。我定睛一瞧，原來是幼稚園裡，小朋友正在玩捉迷藏。 像是電影倒帶一樣，畫面咻的一下轉換了。我回到了八年前的祖母家。那年，我十歲。 稚氣的臉龐漾著光采。我手裡牽著才四歲的堂妹左顧右盼。我們正在找一個好地方，躲藏的好地方。接著我掀開了床頭櫃，先是用嘴型示意堂妹進去，然後我在躡手躡腳地也爬了進去。空氣像是凝結一樣。外面的腳步聲隱約可以聽見，我和堂妹面面相覷，幾乎快要窒息。好不容易捱到了腳步聲漸漸細微，才將高掛的心給放下。這是捉迷藏過程裡，最緊張也最令人興奮的一刻。 捉迷藏，我童年熾熱的回憶。不僅僅是遊戲好玩，而是加上了我與堂弟妹間緊緊的感情。只要是齊聚一堂的大節日，我們幾個堂兄弟姊妹就會號召彼此，玩在一塊兒。我們不互訴思念，但我們將感情透過短短的時光，捉在一起，藏進心底。 電影又快轉，我已回到了現實。望著幼稚園裡小朋友個個神采奕奕的樣子，我不禁怔忡了。他們明明離我那麼近，可為什麼我卻覺得好遠？ 這次過年返鄉，堂弟妹也都長大了，有的甚至長得比我還高了。我們並肩坐著，說些各自的事，卻怎麼說，都好像少了什麼。這是成長的代價嗎？過去多少歡愉溫暖的時光都到哪去了？每一張我熟悉的臉龐上都籠上一層陌生的紗，純真早已不在。而十幾年的感情藏得太深，沒有人願意去挖掘出來。 突然好想再玩一次捉迷藏，看能不能在滿是回憶的地方找回那些不小心遺落的感情以及感動。（姚佩岑捉迷藏） 二、 就像是小時候玩的遊戲──捉迷藏。你們躲在青綠的稻田中，我站在田埂上眺望那一點、一點陷下的凹處，雖然我不清楚你們的確切位置，但我始終知道你們就在這兒，就在那片綠油油的稻梗中；你們不敢探頭觀望我的位置，卻知道我一定在這裡，正注意著你們的行跡。 一、二、三，我回頭。你們尚未跑遠，嘻嘻哈哈的笑聲旋盪，總能輕易洩漏你們的去向，而你們只能乖乖的回來接受懲罰。在數萬顆泥巴子彈中閃躲，就算變成一個個兵馬俑，回家被罵個狗血淋頭，至少，在竹棒底下，打不掉我們那顆童心未泯。 四十八、四十九、五十，我回頭。你們已經找到藏身處，我不能像以前一樣一眼看穿你們的位置。你們躲的距離變遠了，技術也變好了，不發出一絲喘息、不留下一步腳印，但只要我閉上眼睛猜想你們可能的藏身處，總能在時間結束前找到你們。這次沒有泥巴球處罰，只要請大家吃吃零食、喝喝飲料，吃飽喝足後就回家，雖然是吃飽喝足，但在心中卻感到一絲絲的空虛，是的，我們長大了，不再玩得像隻小泥人，不再捱板子，不再幼稚了。 九十八、九十九、一百，我回頭。眼前綠油油的稻田已消逝，你們曾經攀爬過的樹枝只留下斷臂；你們嘻嘻哈哈的笑聲像破碎的玻璃，我想拾起，卻怕受傷。這次的捉迷藏，是真正的捉迷藏了，一個人的捉迷藏，只有我一個人當鬼。 是啊！不再童心未泯，是啊！我們長大了。我們的世界已經不同了，只有一個人的捉迷藏，我累了，因為不論我如何尋找，你們已經不在那裡了。 一百零一、一百零二、一百零三，我回頭。我不再玩捉迷藏，我走我自己的方向。或許，我已經陷入無底洞，也化成迷藏的一部分了。（蕭巧婉捉迷藏） 這兩篇文章都是在限定時間內（五十分鐘）寫出來的，篇幅差不多，取材、寫法卻有很大的差異。如果以六級分為標準，兩篇都已達到六級分的水平，但我認為後篇較佳。尤其在創意指數上，後篇明顯高於前篇。 前篇從放學騎單車回家切入，幼稚園小朋友捉迷藏的聲音「觸發」了他的回憶。他想到八年前在祖母家，與堂兄姊弟妹玩捉迷藏的情形，進而引出自己的感觸。全篇的脈絡是很有層次的： 觸發（觀察小朋友玩捉迷藏）→回憶（與堂兄姊弟妹玩捉迷藏）→感觸（長大了不再玩捉迷藏→好想再玩一次捉迷藏）。 文中最大的創意點，就是採取「倒帶（追憶過去）」的方式，寫出自己對「捉迷藏」的憶念。由於作者對「捉