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凤凰数学网教案 篇一：凤凰初中数学配套教学软件_教学设计 数学教学设计 教 材：义务教育教科书·数学（七年级上册） 作 者：赵莹莹（苏州市南环中学） 2.5 有理数的加法与减法（4） 1．掌握有理数的加法、减法法则，熟练地进行有理数的加法、减法运算； 2．了解加与减两种运算的对立统一关系，初步掌握数学学习中转化的思想方法； 3．通过积极参与探索有理数的减法法则及其应用的数学活动，体会相应的数学思想、数学与现实生活的紧密联系， 识． 经历探索有理数的加法、减法法则的过程，在具体情境中，体会有理数加法、减法的运算． 探索有理数的加与减两种运算的对立统一的关系，初步掌握数学学习中转化的思想方法． 第 1 页 共 4 页2015-8-1 第 2 页 共 4 页 2015-8-1 第 3 页 共 4 页2015-8-1 育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）： 到减法，是学生学习的转折点，所以用了数学的“转化思想”来解决这个问题：由减法自然地变成了加法，知识有了 有了连贯意识，这对逐步培养学生的数学的“转化思想”起了一定的作用． 第 4 页 共 4 页2015-8-1 篇二：凤凰初中数学配套教学软件_教学设计 数学教学设计 教 材：义务教育教科书·数学（七年级上册） 作 者：赵莹莹（苏州市南环中学） 2.5 有理数的加法与减法（4） 教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）： 法到减法，是学生学习的转折点，所以用了数学的“转化思想”来解决这个问题：由减法自然地变成了加法，知识有了连贯 也有了连贯意识，这对逐步培养学生的数学的“转化思想”起了一定的作用． 篇三：比较洋思、东庐、杜郎口 - 凤凰数学网 比较洋思、东庐、杜郎口 洋思“变形记”：先学后教 对上世纪八九十年代的中国课堂教学来说，洋思中学的突破算一个“奇迹”。 这所位于江苏泰兴的一所破落农村初中，提出了“先学后教，当堂训练”的理念，他们的课堂模式主要分为三段，有六个环节。三段即“先学”、“后教”、“训练”。 “先学”的操作要求：1.揭示教学目标，教师用投影仪（或口头、板书）显示，三言两语准确揭示教学目标，激发学生的学习动机，时间大约1分钟左右。 2.明确自学要求，教师向学生讲明自学的内容，自学的时间以及如何检测自学的质量，并指导学生自学的方法。时间2分钟左右。3.学生根据自学要求自学，教师巡视发现学生自学中的问题，时间5至8分钟。4.学生汇报自学结果, 通过板演、练习等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，为后教作准备，时间5至8分钟。 接下来是“后教”环节，教师对带有倾向性问题进行分析。然后通过学生讨论质疑、交流发言等形式来解决“先学”中出现的问题，时间8至10分钟。最后是“当堂训练”环节，学生完成当堂作业、教师当堂批改作业，时间不少于15分钟。 与传统的“教为主”相比，洋思中学明确把学生的“先学”作为一个重要的教学环节提出，并予以特别强调，使之成为课堂教学的重点，也是洋思中学的亮点，并在此基础上形成了一种可供操作的模式，而“当堂训练”又辅以课堂“四清”，则明显提高了教学效益。 与传统的“五步教学法”相比，不难得出，洋思中学的“先学”主张无疑是对传统教学思想的重大突破。洋思的课堂“变形记”为他们带来了巨大声誉。直至今日，仍有学校前去洋思中学“取经”。 曾经有文章这样描述洋思中学的课堂：“随意走进初二年级的一堂生物复习课，一样朴素而简洁的装束，一样年轻的面孔，课堂在学生对照复习提纲自主看书、提问检测、再复习、再检测以及最后的练习巩固等不同的环节中紧张地转换着，时间被细化到10分钟、5分钟，甚至1分钟。一节课，40多道选择和开放问题，全班40多个孩子，几乎每个学生都有机会接受单独和集体检测。”“上课就要像考试一样紧张”、“堂堂清，日日清，周周清，月月清”，是洋思中学老校长蔡林森经常挂在嘴边的话，而这也是很多参观者印象最为深刻的话，学生在课堂上就像在“打仗”，争分夺秒，丝毫不敢“懈怠”。对此，也有一些人提出了自己不同的看法。 “洋思的课堂教学模式本意也许是想探索‘学生主体’。但在实际的课堂操作中，教师除了是课堂的‘设计者、参与者、合作者’外，还是直接的‘决定者’和‘掌控者’，换句话说，因为有这样‘角色’的存在，学生的‘主体’地位和作用，并未真正也无法真正得到落实。但洋思带给中国教育的启发作用不容抹杀。”一位资深教育记者这样评价他眼里的洋思课改。 东庐“一招鲜”： 讲学稿的“技术”贡献 与洋思中学的“早年成名”不同。同样来自江