通过激素的调节(教学设计).docVIP

第2节　通过激素的调节（教学设计） ? ? ? ? 教学目标 ? ? 知识目标 ? 1.描述血糖调节； 2.描述甲状腺激素的分级调节。 能力目标 运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。 ? 情感态度 价值观 1.探讨动物激素在生产中的应用； 2引导学生阅读相关材料，使学生感受到科学研究的伟大成就和探索的科学精神 ? 教 学 程 序 ? 教学阶段（或内容） 教师的活动 学生的活动 教学意图 ? ? ? 设问导入 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一、激素调节的 实例 ? ? 实例一：血糖平衡的调节 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?实例二：甲状腺激素分泌的分级调节 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二、激素调节的特点： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 小结 ? 板书 作业 教学反思 上节课我们学习了激素调节的发现，知道了人们发现的第一种激素是促胰液素，同时也发现了激素调节。 过渡：激素是怎样调节生命活动的呢？让我们一起来分析两个实例： ? 实例一：血糖平衡的调节 ? 设计问题情境，进行探究： ? 探究一：饭后，大量的葡萄糖被吸收的了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，这是为什么？ ? 教师进行引导： ? 1.葡萄糖是单糖，那么动物体内的多糖主要是什么？ ? 2.为什么有的人不敢多吃甜食？ ? 大屏幕显示学生归纳的血糖去向示意图。 ? ? 并指出，构成人体的氨基酸大概有20种，可以分成两大类，那么，这里说的“某些氨基酸是指哪类呢？” （非必需氨基酸） ? 设计问题情境，进行探究： ?探究二：马拉松长跑是赛程超过40 km、历时2 h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300 g糖类。血糖（血液中的葡萄糖）可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。正常人全身的血量大约为5 L,正常人血糖含量0.8～1.2 g/L。 ?（1）根据材料计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？ ?（2）长跑时消耗了大量的葡萄糖，但它的含量基本维持在0.9 g/L左右。血糖可以通过哪些途径得到补充？ ? 师生共同归纳人体中血糖的来源和去向： ? 引导学生利用图解进行分析： ? 哪些因素可能影响血糖的含量？ ? 研究发现，机体是通过一些特定的激素来调节这些代谢速率的，其中最主要的是胰岛分泌的胰高血糖素和胰岛素。 大屏幕出示教材P26图2-10。设问：胰岛素的作用？ ? 教师讲解：胰岛素能够促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而使血糖下降。 ? 胰高血糖素有什么作用？它可以调节哪些生理过程？ 每个同学拿出一张纸画一张关于血糖平衡调节模型的思维导图 ?? 通过建立。 ? ? 教师介绍反馈调节的概念：在一个系统中,系统本身工作的效果,反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。 ? 设计问题：当身体不能产生足够的胰岛素时，将会发生什么情况？ ? 由此引出反馈调节的意义：反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。 ? 分析应用：糖尿病在现代社会中的发病率越来越高。想一想，这与人们的饮食状况和生活方式的变化有没有关系？为什么？怎样防治糖尿病？ ? 问题情境： ??当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机体为了抵御寒冷作了哪些反应？这些反应是通过怎样的调节机制实现的？ ? 补充知识： （1）促进新陈代谢，使绝大多数组织耗氧量加大，并增加产热。因此，寒冷可刺激甲状腺激素的分泌，而甲状腺机能亢进者往往基础代谢率增高，喜凉怕热。 （2）促进生长发育，对长骨、脑和生殖器官的发育生长至关重要，尤其是婴儿期。此时缺乏甲状腺激素则会患呆小症。 （3）提高中枢神经系统的兴奋性。 探究三：构建甲状腺激素分泌的分级调节图： ? ? 教师引导，寒冷条件下甲状腺激素分泌会增多，但是实际上并没有因为天气冷使甲亢病人增多，为什么？ ? 教师强调：在甲状腺激素的调节过程中，下丘脑控制垂体，垂体控制甲状腺，可见这是种分级调节机制。 ? 教师举例：美国学者肯德尔从3 t 新鲜的动物甲状腺中才提取出0.23 g的甲状腺激素。在人体的血液中甲状腺激素的含量只有3×10-5～1.4×10-4　mg/mL,而1 mg甲状腺激素可使人产热增加4200　kJ。 ? 回顾激素的发现过程，思考激素是如何运输的。 ? 教师总结：激素除了可以通过血液运