吕新《雨的诉说》教学设计.doc

PAGE PAGE 2 九年级上册《雨的诉说》教学设计 学校 陕西省城固县五堵初级中学 课名 雨的诉说 教师 吕新 学科（版本） 人教版义务教育实验教材2003年6月第二版 章节 第一单元综合性学习.写作.口语交际 学时 1学时 年级 九年级 教学目标 知识与技能： 1.培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。2.提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。3.能够有感情地朗读文学作品，体会运用的修辞。4.锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。过程与方法：通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息搜集和处理能力。 情感态度价值观：阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平，陶冶情操，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。 教学重点难点 以及措施 重点1.锻炼学生的信息搜集、处理能力和口头表达能力。2.掌握写景文章的方法，能够运用合理的想象、联想与修辞，独立完成以“雨”为话题的作文，并敢于当堂展示。难点1.能够从不同角度客观地评价事物。2.朗读文学作品时，能够领会作品的情感内涵，恰当地读出感情。 3、独立完成以“雨”为话题的作文，并敢于当堂展示。教学措施： 让学生先听两个声音，猜出雨声，引入课题；而后观看五幅关于雨的画面，教师配乐朗读文字，将学生带入氛围，接下来比比关于雨的词语和古诗文中的雨，看哪个说得多；然后引导学生品味雨中的喜和忧，对关于雨的古诗文进行“喜”“忧”分类；接着教师概括板书：以我观物，则物皆着我之色彩；接下来学生口头表达：说一说雨的功与过；接着引导学生对美文进行欣赏批注。鼓励学生在品味古诗词和欣赏美文的基础上思考：怎样才能写好雨。最后学生当堂完成作文，并乐于展示自己所写的作文。 学生情况分析 授课学生为经济欠发达地区的山区初中学生，学生85%为留守儿童。他们在小学时语文基础不扎实，平日里所接触外界的东西也很少，知识面、阅读面较狭窄，加之部分学生受打工大潮的影响，对读书没有正确的态度，阅读、写作的能力都不强，不能够获取相关信息，故导致语文水平整体不高，但大多数学生学习态度很端正，学习积极性较高。 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能） 导入 让学生先听两个声音，猜出雨声，引入课题 学生猜声音辨雨声 激发学生学习兴趣，自然导入新题 用了插入声音的功能，文字淡出动画功能，提高学生好奇心与兴趣，自然导入新题。 进行新课 1、观看五幅关于雨的画面，教师配乐朗读一段文字，将学生带入氛围。 2、比一比： （1）关于雨的词语，看谁说得多 （2）古诗文中的雨，看谁说的多 3、品味雨中的喜和忧。对关于雨的古诗文进行“喜”“忧”分类；然后教师概括板书：以我观物，则物皆着我之色彩。 4、口头表达：说一说雨的功与过。 5、美文朗读与欣赏。 6、在品味古诗词和欣赏美文的基础上想一想，说一说：怎样才能写好雨。 7、当堂完成作文。教师激趣：观察了雨景、倾听了雨声，你的心灵是否有了某种雨情； 品读了雨诗、赏析了雨篇，你是否又感受到了某种雨趣？ 教师出示作文要求：在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上 ，请以“雨”为话题，抓住给你的某一种突出的感觉，写一段文字，题目自拟，200字左右 。 8、作品展示（学生配乐朗读自己的作品）。 1、学生观看画面，听教师配乐朗读文段。 2、学生分小组竞赛和个人举手抢答。 3、两大组各选出一代表，对关于雨的古诗文进行“喜”“忧”分类。 4、随机抽取学生来说说一说雨的功与过。 5、学生对教师出示的写雨美文进行朗读和欣赏，教师随机抽取好词佳句进行批注。 6、学生思考后举手作答。教师在学生回答的基础上归纳写雨方法：四季有雨各不同，抓住特点绘雨景。同是一场绵绵雨，下在心里融进情。文句优美靠修辞，联想感悟情思动。一切景语皆情语，借景抒情文自成。 然后教师引导学 生用十六字概括： 抓住特点，情景交融，借用修辞，联想感悟。 7、学生在听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，当堂完成作文。教师请一学生在白板上完成作文。 8、学生配乐朗读自己当堂写的作文。 1、感染学生，将学生很快带入课堂氛围。 2、通过竞赛和抢答，调动学生积极性，丰富个人词语和诗词储备。 3、体味古诗文作品中“情景交融”的意境。 4、考察锻炼学生查找、搜索和积累资料的能力；检验学生口头表达能力。 5、朗读写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味所用的修辞和情景交融的意境。 6、锻炼学生口头表达能力和提炼信息并有效概括的能力。 7、掌握写景文章的方法，能够运用合理的想象、联想与修辞，独立完成作文。 8、学生在课堂上当众展示自己的作品，增强进一步