数学一图四式教案讲解方法.doc

数学一图四式教案讲解方法 篇一：一年级数学一图四式的教学反思 《一图四式》的教学反思 在学习了一年级第五单元6和7的认识以及组成后，就学习一幅图写四个算式了。我看了教参，说第一情境是学习一图二式，“摆一摆、填一填”是为后面学习一图四式服务的。看了几篇优秀教案，发现是先教学一图二式，但在教学一图二式后也很快进入一图四式的教学。那么所谓的“铺垫”到底应该把握到什么样的度呢？ 我在进行本课的教学设计，发现例题中一图二式的加法情境图和减法情境图是一样的，所用的数据完全一样，既然例题在教学一图二式时，所用的数据和题材都一样，而“摆一摆；填一填”中马上就是进行一图四式的教学，为何不直接进行一图四式的教学呢。于是，我就充分利用例题，先教学一图二式中的两个加法算式，再教学两个减法算式，然后再引导学生理解一图四式。在进行完教学后，我才发教材这样利用教材弊端还是挺大的 首先，学生之前一直只学习了一图一式，而且连一图一式还有一小部分学生未完全掌握。在这节课中，我带领学生突然从一图一式跳跃学习到了一图四式，学生自然理解不了。理解两个加法算式还算可以，我通过让学生从不同的方向看图，写出两个加法算式，但在教学两个减法算式时，学生怎么也理解不了为什么可以写出两个减法算式。 除了学生没有一图两式的基础影响了一图四式的理解，另外我的教学方法上也存在着一定的问题。一年级的孩子要理解抽象的数学算式，必须要有形象的学具操作。而我为了所谓的课堂纪律放弃了让学生操作。学生少了动手操作支撑，算式自然难以理解。 整节课，我都在带着学生写例题的四个算式，告诉他们用数的组成来算式加减法，可以说及“满堂灌”的一节课。我讲得很辛苦，学生也听得很辛苦，但是效果却是微乎其微。对于“一图四式”的教学，我想有必要再重新设计，重新实施。 篇二：一年级数学一图四式教学反思 今天我上了一节一图两式再到一图四式，我课设想是先有游戏导入，再让学生动手操作摆一摆，先学会一图两式，让学生动手体验获得知识的过程。再由此过渡到一图四式。从而形成知识的结构。 设想是丰满的，但现实是骨干的。在学生的第二个环节，动手摆一摆，学生还能认真做，但当教学一图四式时孩子还是沉浸在自己的世界里，不停地在说话，做小动作。很难注意力集中。最后虽然讲了但是效果很差。所以这节课是失败的。 篇三：一年级数学一图四式训练 一年级数学一图四式训练 一、看图写出四道算式 篇四：《一图四式》教学设计及练习作业三、学习方法： 1、教师教法： 采取“创设问题情境——建立数学模型——解释和应用”的思路，引导学生建立图、话、式、符四者之间的一一对应思想，同时引导学生建立加减法中的信息、问题、算式各自间相互转化的思想，帮助学生寻找数学学习万变中的不变和不变中的万变现象，从根源上解决一图四式的知识点难题。 2、学生学法： 自主看图找信息、提问题、析题意、列算式、讲算法、懂算理、说意思，在质疑和分享合作中解决困难、拓展提升能力。 四、学习目标： 1、知识与技能：借助有趣的生活情境，进一步理解加减法的意义，探索并掌握10以内的数的加减法的计算方法； 2、过程与方法：在自主探索、质疑合作中聚焦困惑、发散思维，根据数学信息，提出相应的加减法数学问题，并正确列式计算，理解算理并与同伴分享不同的计算方法； 3、情感态度与价值观：运用所学的知识，灵活解决生活中简单的加减法问题，体会用数学的乐趣，养成仔细观察、主动思考、认真倾听、大胆交流的良好学习习惯，并在与同伴交流中培养合作意识。 五、学习重点： 正确读图，找出数学信息，提出加减法问题，列出正确的算式并灵活选择适合的方法算出得数。 六、学习难点： 1、正确描述两个数学信息，提出对应的加减法数学问题。 2、理解加减法的互逆关系。 七、学习准备： 1、教具准备：班班通实物投影仪、展示台、情境图、答题卡。 2、学具准备：小棒、铅笔、橡皮、练习本。 八、学习过程： （一）课前游戏： 1、伸手指游戏： （1）5的并手指合成游戏： 5可以分成（ ）和（ ），说出加法算式（1）+（4）=5，（4）+（1）=5或5=（1）+（4），5=（4）+（1）。 （2）5的弯手指去掉游戏： 从5中去掉了2，还剩（ ）；现在还有2个，去掉了（ ）个。说出减法算式5—2=（3） 或（3）=5—2；5—（3）=2或2=5—（3）。 2、摆小棒游戏： （1）上下摆、左右摆小棒。说出得数6的加法算式（1）+（5）=6或6=（1）+（5）；（5）+ （1）=6或6=（5）+（1）。 （2）从6根小棒中拿走2根小棒，