《短文两篇》（巴金）教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 《短文两篇》（日、月）教学设计 陕西绥德中学 黑菊霞 教材分析： 巴金先生的散文诗《日》和《月》，朴实无华，充满诗意，富含哲理 给人很深的教诲与启迪。被选入人教版课标教材八年级下册的第二单 元。散文诗是一种内心倾向主观色彩极明显的文体。注重引导学生结合时代背景，了解相关知识，交流探讨理解课文所饱含的思想感情。 课堂指导思想 以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。 教学目标 １、有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言。 ２、结合历史背景，理解作者的思想感情。 ３、理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义。 ４、积累有关日月的诗词。 教学重难点 1、品位文章诗化的语言 2、结合历史背景，理解作者的思想感情。 课时安排：一课时 教学内容 一、?导入新课 1、简介散文诗特点，直接导入新课。 2、了解学生预习情况。简介作者及历史背景，知人论世。 作者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，《复仇》《将军》《神?鬼?人》等短篇小说和《海行集记》《还魂草》《龙?虎?狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大影响。 背景简介：这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。 3、了解飞蛾扑火、夸父逐日、姮娥奔月的相关知识资料，做简单评价。 二、齐声诵读《日》，依据下列提纲引导学生活动，理解课文内容和作者表达的思想情感。 1、说说自己初读后的困惑。 思考： A.在《日》一文中，作者要突出的日的主要特征是什么？（光和热） B.在《日》一文，作者引用了哪两个故事？人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？（从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。） C. 题目是《日》，可作者并没有具体描绘太阳，却去写飞蛾扑火和夸父逐日，并且是赞赏他们。这与太阳有关系吗？谈谈你的看法。（太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫。） 学生活动：小组说疑问交流解疑。 2、细读《日》思考： A.飞蛾扑火与夸父追日故事有什么联系？ B.《日》表达了巴金怎样的人格理想？ 学生交流：学生交流各抒己见，教师点拨引导，借助PPT有利于学生理解。 饱含感情再读课文《日》。 三、研读赏析《月》 1、了解古代 文人墨客对月寄托的情思。 2、自由读文，思考： （1）月亮给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？找出具体的句子来朗读。 （2）、既然“月的光是死的光”，作者在末尾处为何引用“姮蛾奔月”的传说？（对照《日》比较） （“冷光”“死的光”应是对当时现实的影射，“姮娥奔月”作者想象她应是“使冷的星球再生”或是追寻她的幸福吧。 “姮娥奔月”的传说作者用疑问的语气寄托了自己的理想。） 四、比较阅读 两文的主题有什么相似的地方？你有什么启示？ 《日》和《月》，虽然风格不同，但作者的思想感情却是一以贯之的，无论是扑向灯火的飞蛾，还是在旸谷的夸父，还是希望可以用一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活 的希望和信念。 人生应该有追求有理想有一种向上的、不屈不挠的大无畏精神！ 五、拓展练习： 1、感悟巴金名言 生的目标是什么？是丰富满溢的生命。一个人的生命应该为他人放射，在必要的时候还可以为他人牺牲。 ——巴金 2、请你试着借一物运用象征手法，用以寄托你的人生信条。如：灯光、大地、风帆、直尺等。 课后作业： 1、文中写月的清冷，使你联想到古诗文的哪些诗句？ 2、请根据当地的情况，以日或月为内容，写一篇充满感情的短文或一首小诗。 3、积累含有“日”“月”的诗句？ 4、推荐阅读：巴金《家》、散文集《龙 虎 狗》 六、板书设计： ???? ?短文两篇 巴金 激情澎湃 细腻清冷 飞蛾扑火夸父逐日 飞蛾扑火 夸父逐日 ?姮娥奔月 改变冰冷世界 追求光和热 ? 寄