《古诗苑漫步》综合性学习.docVIP

“古诗苑漫步“综合性学习教案 赵婷 活动背景 八年级语文下册第五单元所选的均是几篇文质兼美的古诗文，其内容丰富，题材多样，或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣，字里行间中无不透视着诗人对自然、对人生、对社会的深刻感悟和深入思考，表达对生活对理想的执着追求。这些溢满真情的作品，对中华文明产生着深远的影响，作品中所蕴含的思想将永远感染和激励着我们。综合性学习“古诗苑漫步“是在学习本单元的基础上，课内向课外延伸的一次语文活动，它让学生跨越时空界限，体会中华诗词源远流长的历史风貌，感受民族灿烂的文化，含英咀华，接受一次精神的洗礼。 活动目标 掌握查找资料，筛选信息的基本方法，学会正确使用资料。 学会恰当流利的表述。做到清楚、连贯、不偏离话题，在活动中体验到精神、劳动的艰辛与创造成果的喜悦。 培养学生对中华诗词的兴趣和爱好，提高对民族文化的热爱之情； 培养学生古诗词的积累与运用、阅读与鉴赏能力，提高审美情趣和文化品味。 活动重点 分门别类辑古诗；别出心裁品古诗；声情并茂诵古诗 活动难点 整理所持资料，筛选有用信息，学会多角度品读诗词 活动流程 激趣导入，板书课题 中华古诗词，源远流长，博大精深，体现并蕴含着中国传统文化的精髓，放射着中国传统经典的哲理光芒。其形式之精湛，技巧之高超，音韵之优美，节奏之动人，是其它文学形式难以逾越的。很小我们就接触了古诗，从古诗中我们感受了李白的飘逸，杜甫的沉郁，孟浩然的清新，杜牧的俊爽，白居易的平易通俗，王摩诘的诗情画意。了解中华诗词，就可以了解民族文化的历史，欣赏中华古诗，就可以感受民族灿烂文化。今天，让我们一起漫步古诗苑，享受一场丰富的精神盛宴。 （一）漫步古诗苑，别类辑古诗 教师活动 在浩如烟海的古诗中，同学们最喜欢哪一类的诗词呢，是写山寄情山水的，还是描四季风光的，是抒离情别绪的，还是唱风花雪月的，今天，我们选定了五个主题：古诗中的春夏秋冬，古诗中的山水风光，古诗中的爱国忧民，古诗中的离情别绪，古诗中的风花雪月。请同学们根据自己的喜好，选择一个专题，整理手中资料，按照编写要求辑录成集，并给你的集子取一个富有创意的名字。 学生活动 整理手中资料，筛选有用信息。 分类列举，看谁说得多，最富有创意。 如：《四季风情》 描春：春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 (孟浩然：《春晓》) 谁言寸草心， 报得三春晖。 (孟郊：《游子吟》) 红豆生南国， 春来发几枝。?愿君多采撷， 此物最相思。 (王维：《相思》) 好雨知时节， 当春乃发生。 (杜甫：《春夜喜雨》) 野火烧不尽， 春风吹又生。 (白居易：(赋得古原草送别)) 春种一粒粟， 秋收万颗子。 (李绅：《悯农》) 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 (贺知章：《咏柳》)  感夏：力尽不知热， 但惜夏日长。 (白居易：《观刈麦》) 人皆苦炎热， 我爱夏日长。 李昂：《夏日联句》) 残云收夏暑， 新雨带秋岚。 (岑参：《水亭送华阴王少府还县》) 连雨不知春去，一晴方觉夏深。 (范成大：《喜晴》) 清江一曲抱村流， 长夏江村事事幽。 (杜甫：《江村》) 吟冬：．且如今年冬， 未休关西卒。 (杜甫：《兵车行》) 秋月扬明恽， 冬岭秀寒松。 (陶渊明：《四时》) 南邻更可念， 布破冬未赎。 (陆游：《十月二十八日风雨大作》) 冬尽今宵促， 年开明日长。 (董思恭：《守岁》) 鸣笙起秋风， 置酒飞冬雪。 (王微：《四气诗》) 隆冬到来时， 百花即已绝。 (陈毅：《梅》)  教师活动 适时引导评价学生的编辑，给予学生信心。 （二）漫步古诗苑，品古诗情怀 学生活动 1 根据自己的了解，对自己最喜欢的诗人向同学们进行一番简单的介绍，交代你喜欢他的原因。 2 对其诗人的代表性诗歌进行多角度的自主鉴赏。 例：陶渊明，自号五柳先生。东晋杰出诗人，早年曾任彭泽县令等职。后“不为五斗米折是腰”辞官回家，归田隐居。此后20年，他创作的最丰富的时期，田园生活是陶渊明诗歌最重要的题材，因此后人将他称作“田园诗人”。陶渊明，生活在极端黑暗的社会里，却坚持高远的理想和志趣，他的诗歌自成一格，自然流露，不假雕饰，诗中所表现的光明峻洁的人格和坚决不与世俗同流的高洁品质，实在令人敬仰。如他的《归园田居》其三： 种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。 陶渊明的《归园田居》一共有五首，这是其中的第三首。从表面上看，这首诗写的是田园劳作之乐，表现的是归隐山林的遁世思想；但把这首诗和其他的诗对比来看，作者的“愿”其实蕴含了不要在那污浊的现实世界中失去了自我的意思。这首诗用语十分平淡自然。“种豆南山下”“夕露沾我衣”，朴素如随口