人教版小学数学三年级上册《倍的认识》信息化教学设计.doc

信息化教学设计模板 设计者信息 姓名 电子信箱 电话 区县 学校名称 日期 日 课题摘要 教学题目 《倍的认识》 所属学科 数学 学时安排 1课时 年级 三年级 教材版本 人教版 一、学习内容分析 1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能： 结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念； 过程与方法： 在观察、操作、推理、迁移、抽象中，让学生经历建构“倍”的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。? 情感态度与价值观： 培养学生观察、操作、推理、迁移、抽象和有条理的语言表达能力，发展学生数学素养，养成良好学习习惯。 2.学习内容与重难点分析 “倍数”是日常生活和后续学习中经常使用的数学概念，也是继续学习“求一个数是另一个数的几倍”、“求一个数的几倍是多少”的认知基础。对“倍“的学习为学生提供了表达两数关系的另一种视角（已学过两数的差比较）。 项目 内容 应对措施 教学重点 理解“倍”的意义。 通过学生的观察、操作、推理、抽象加以突破。 教学难点 建立“倍”的概念 通过学生的观察、操作、推理、抽象加以突破。 二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等） 1.一般特征： 三年级学生以具体形象思维为主。他们对抽象的数学概念的理解，必须建立在足够的具体直观材料的基础上；对数学方法的领悟，也必须以充分的实践经验为基础。他们好奇心强，兴趣易转移，喜欢表现但思维不够深刻。 2.入门技能： 经过二年级的乘法学习，大部分学生对“每份数、份数”辨析基本清楚。 3.学习风格： 这届三年级学生，接受新知的感觉通道是属于视觉、听觉、动觉相互结合型的。他们心理上很希望得到老师、同学的肯定、鼓励与安慰。 三、学习环境选择与学习资源应用 1．学习环境选择（打√，如 eq \o\ac(□,√)） （1）简易多媒体教室 eq \o\ac(□,√) （2）交互式电子白板 □ （3）网络教室 □ （4）移动学习环境 □ 2．学习资源应用 知识点 媒体类型 媒体内容要点及来源 教学作用 使用方式 “倍” 概念的学习 网络课件 自制简易PPT 创设情境，引发动机 播放-提问-演示并讲解 3.板书设计 倍 的 认 识 的数量是的3倍。 的数量是的5倍。 （比较量） （标准量） 四、教学活动设计 1.教学活动设计 教学环节 教师活动 预设学生行为 使用资源 课堂诊断 设计思想 提问导入 1、同学们，学习数学经常要和图形打交道。请看大屏幕，认真比较第一行和第二行圆的数量，你会提出哪些数学问题？ 2、（关于提问④）你是怎么想到提这个问题的？你会解答吗？ 谁还想再说一说“第二行圆的数量是第一行的4倍”是什么意思。 ***根据预习提出一个与众不同的问题，我们应该表扬他。 3、看来，两个数之间除了相差关系，还有倍数关系。今天这节课，我们在预习的基础上进一步研究“倍”。（板书课题） ①、第（）行比第（）行少／多几个圆？ ②、第（）行和第（）行相差几个圆？ ③、第（）行再增加／减少几个圆就和第（）行同样多? ④、第（2）行圆的数量是第（1）行的几倍？ 大家鼓掌表扬。 简易PPT 大黑板 1和2、 预设的提问①②③是早已学过的关于两数的差比较，只是句式不一样而已，能够达成目标；预设的提问④因为有了课前的预习，应该有人能提出来。 通过复习上下两行圆数量的“差”比较，结合课前的预习，引出这堂课上下两行圆数量比较的另一个视角，即 “商”比较。 有了提问④的引入，揭题是“水到渠成”。 探究新知 1、秋天是丰收的季节，勤劳的小兔子忙着去收获呢，一起去看看吧。 2、观察主题图，你直观地发现哪些数学信息？ 3、瞧，电脑老师已经把胡萝卜、红萝卜、白萝卜整齐排列。如果我们把“2根胡萝卜”看作一份，红萝卜的数量去和胡萝卜比，它们有怎样的关系呢？谁根据预习想挑战？ 根据学生回答黑板张贴结论。 ***同学预习很充分，我们应该表扬他。 4、那么白萝卜也去和胡萝卜比，它们又有怎样的关系呢？你是怎么知道的？ 根据学生回答黑板张贴结论。 ***同学预习也很充分，我们也应该表扬他。 5、（以课件和板书为依托）刚才，我们都是以2根胡萝卜作为标准的一份，红萝卜有3个这样的标准；白萝卜有5个这样的标准。那么像2根胡萝卜，数学上它有一个专称叫“标准量”（板书）。和它比较的另一方“红萝卜、白萝卜”叫做“比较量”（板书）。请跟我读：“标准量、比较量”。 你发现在规范表达的“（）是（）的（）倍”这样比较性句子中，“标准量”处于哪个位置？ 6、是的。在规范表达的“（）是（）的（）倍”这样比较性句子中，“标准量”的位置紧紧跟在“是”的后面，那么不同的数学问题情境中中，它还可能在什么位置呢