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-- -- 《故乡》 第二课时 教学目标： 知识目标： 1.学习小说人物描写的方法； 2.学习小说采用对比表现主题的方法。 能力目标： 1.培养学生正确的阅读习惯； 2.培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。 情感目标：加强作品与现实生活的多元化链接， 从而激发学生对新生活的热爱与 珍惜。 教学重点难点： 分析人物，评价人物 教学方法： 1、诵读法 2 ．合作探究法 教具准备： 相关课件及参考资料 教学过程 ： 一、导入 ：（幻灯 1）俗话说 “美不美故乡水，亲不亲故乡人 ’’我们又知道小说通过塑造人物形象反映社会生活， 那么今天我们就走进故乡， 与故乡的闰土、 杨二嫂相知交流，去解开他们内心深处的情感密码。 （揭示目标幻灯片 2）二、初识人物 ：（自主学习） 1、运用你从课本中获得的信息亲自动手为闰土这张档案卡片补充完整。 （幻灯片 3） 少年闰土 中年闰土 外貌 十一二岁，紫色圆 脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红肿，头戴 脸，头戴小毡帽， 破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手 颈套银项圈，红活 又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 圆实的手。 语言动作 动作活泼刚健，动 说话吞吞吐吐， 断断续续， 谦恭而又含糊， 作干脆利落，说话 显得迟钝麻木。 脱口而出，朴质、 生动有智有勇，热 情、纯真。 1 对我的态度 “只是不怕我”，送 对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，“我”贝壳和鸟毛， 和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。告诉“我”很多稀 奇的事。对“我” 友好，热情，和“我” 建立了纯真的友情 对生活的态度 天真活泼，无忧无 悲哀，痛苦，生活压得他喘不过气来。他 虑 把希望寄托在神灵身上。 2、根据卡片上内容分别说说少年闰土、中年闰土的性格特征？ 少年闰土：天真、活泼 小英雄；中年闰土：愚钝、麻木 木偶人。 3、《故乡》里另外一个重要人物是﹍？请大家以学习小组为单位总结一下她的外 貌及性格特征。 （幻灯片 4 ） 外 貌： 西施 圆规 ” 职业与性格： 美貌招生意 无业 泼悍、放肆、尖刻、自私 4、通过对闰土、杨二嫂身份的认证，给你感受最深的是什么呢？小说通过什么方法来展现他们变化的？ （幻灯 5） 变 对比 三、了解人物 （合作探究） 1、闰土为什么会有如此大的变化呢？用文中话回答。 这他的变化说明了了什么？请同学们以小组为单位总结派代表发言。 （幻灯片 6） （“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。 ”辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚， 人与人之间的冷漠、 隔膜，使闰土发生了这么大的变化。 是旧中国贫苦农民的典型形象。 2 、（幻灯片 7 ）杨二嫂的变化说明了什么？小说在刻画这个人物使用了哪些描 写方法试从文中找出来 。（幻灯片 8 ） 明确：（城镇小市民的贫困化，杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小 市民的典型形象）（描写语句分析见课件）； 2 、“月是故乡明，景是故乡情”离别故乡二十年，故乡的人变了，故乡景变了没有？你是怎么知道的？ ( 幻灯片 9) 明确：二十年前：这里有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有“碧绿”的西 瓜，一个五彩缤纷的世界。 （美丽） 二十年后：苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。 （阴晦） 4、以前的故乡和现实的故乡真的不相同吗？为什么？ （总结：其实，以前的故乡和现实的故乡没有什么不同，只不过那时“我”是以 纯真少年的眼光来看这个世界罢了， 所以世界显得那样单纯、 美好，甚至有一丝 神奇。） 5、然而是什么原因让 “我”觉得记忆中的故乡如此美丽，而现实中的故乡却如此让人失望呢？（学生讨论） （幻灯片 10） 总结： 心情在作怪。而心情的沉重主要来自于人的变化：儿时故乡，给我许多欢乐、甜蜜的回忆，甚至可以说代表了一种“理想” ；而现实的“故乡”却面目全非，毫无生气，昔日的人物也失去了纯真与温情，变得冷漠、麻木、市侩和猥琐，使“我”感到“希望”的幻灭，心中无比的“悲哀” 。 6、那么“我”在文中充当什么样的角色？我对闰土的态度怎样？我是一个怎样 的人？ 提示：故事的叙述者、线索人物；悲哀中同情；心怀希望的知识分子形象。 四、走进社会（拓展训练） 与闰土对话 （幻灯片 11） 小说中的闰土， 是旧中国千千万万农民的代表； 小说中的故乡， 是旧中国千千万万农村的代表。 生活在农村的我们， 生长在农民家庭的我们， 感受着新农村的巨大变化，此时此刻，你想对闰土说些什么？师生畅谈新农村：如 ⑴我家昨天领到一笔数目可观的独生子女费，全家可高兴了。 ⑵我家生活比较困难，国家的“两免一补”政策为我解除了后顾之忧。 ⑶我家领到了一大笔种粮补助款。 ⑷邻居女儿上大学，申请了助学贷款，是无息的。 五