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-- -- 二年级数学 “角的初步认识 ”听课记录（乔亚东） 授课教师：孙进京 授课时间： 2012 年 10 月 12 日 授课过程简记： 谈话引入 学生打开教科书 38 页：从图上看到了什么？他们在干什么？今 天我们就来学习：角的初步认识。（并板书课题） 新授 师在黑板上画角，问学生：这个角像什么。 继续画吸管上的角、水龙头上的角。 观察上面几个角，有什么相同和不同？学生观察后回答问题。 （有一个顶点和两条边）师板书：顶点 边引导学生把三角形的特征再复述一遍。 完成练习八的第一题。让学生说出为什么。 学生操作。用一张纸折出一个角，指出顶点和边。 思考：角的大小和角的边的长短有关还是跟角的张开的角度有关？学生猜想，讨论、汇报。 师演示验证。 小结：角的大小和角张开的角度有关，和角的边的长短无关。角 张开的角度越大，角就越大。 8、画一个角 打开教科书 39 页看看角的画法，再自己画一个角，并标出角的 顶点和边。 展示，汇报； 师小结 三、巩固练习 四、总结 反思：一、教师注重学生的语言表达能力的培养。从开始让学生 观察主题图回答问题，到师生互动充分。教学重难点突出，教学过程 完整，思路清晰，时间安排恰当。教师出示的练习有针对性，特别是 最后的操作题， 把本节课所学内容都融汇在这道题中， 是对本节课内 容的总体回顾，很好。本人觉得不太理想的地方是，在学习角的大小 和角的什么有关系时， 教师没有很好利用教具进行实物演示， 单单是 在黑板上画出来就没有那么好的直观效果。 在课题引入时， 衔接不够 紧凑。 免责声明：除正式文件通知外， 好研网所有文章及所有评论只代表作者个人观点，不代表好研网及海南省教育研究培训院任何观点， 所有文章文责自负，若有任何非法及不当信息，请与我们联系，我们会在第一时间作出相应的处理。 《角的初步认识》心得体会 一、 引导学生自主探索、合作交流。 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿） 》明确指出： “动手实践、 自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。 ”“自主探索、合作 交流 ”注重提高学生自主学习能力，培养学生探索精神，创新意识和 实践能力。在这堂课中，在孙老师的引导下，学生主动尝试、主动探 索，主动了解和发现知识的产生与发展过程， 从而更好地体现了面向全体，因材施教的原则， 使每个学生都能在自己原有的基础上得到充分的发展和提高。如：在教学角的大小和角的特征时，孙老师通过调动学生观察、动手制作角等，让学生主动去探索其中的奥秘，并且采用小组合作交流的形式， 讨论角的大小与什么有关？角有什么特点？从而让学生自己发现了角的大小与边的长短无关。 角有一个顶点、 两条边等这些结论。 二、大胆放手，让学生参与数学活动 这节课一改教师主宰课堂的局面，让学生在各个教学活动中唱主角。 学生在动手、动脑、动口的过程中学到知识和思维方法，知识的获得 和学习方法的形成是在学生 “做”的过程中形成的。如教学 “画角 ”这一 部分时，孙老师先不讲如何画角，而是鼓励学生自己试画。开始，学 生出现了各种画法，有的没顶点。有的边不直 ?? ，最后教师演示了 角的正确画法。这样，让学生在 “做”中学，对开发学生智力，培养学 习能力十分有益。 三、让数学知识回归现实生活。 数学来源于生活，又服务于生活，两者相互依存。只有当学生体会到 数学是来源于生活，在生活中处处有数学，学生才学得兴趣盎然，对 数学充满亲切感。陈教师这堂课上始终注意了这一点。例如：在课题 引入部分，先出示了各种实物画面，再抽象出角，从而让学生自然而 然地感知到数学知识来源于现实生活， 数学就在他们身边。 在课的结 束部分，学生学会本堂课有关角的一些知识后， 孙老师让学生到教室 周围去找角，学生兴致勃勃地抢着去找每一个角， 有的甚至找到了老 师穿的衣服上。 这样，无形中让学生深刻地体会到数学知识在生活中 的应用，从而会增强学生学习数学的兴趣。 商榷之处：教师在让学生制作角时，给的材料太多，学生为了全部能 用上，摆弄了好一会儿才制作出角。学生在这点上花费时间较多，并 且做的角也不是一目了然。教师对于学生选择材料的指向可否具体 些，清楚些。如就一个图钉，两根纸条，让学生制作角，这样学生会 很快、很准确地制作出一个角。