第6课 学 .pptx

6.雪鲁 迅武都区马街初级中学 王明霞学习目标1.学习文章通过不同景象的对比烘托来抒发情感的写法。2.体会景物描写的特点。3.理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。第一课时预习与交流朗读课文，找出文中生字词，并注音。磬(qìng)口 忙碌(lù)脂粉奁(lián)灼灼(zhuó)嘻(xī)笑褪(tuì)尽朔(shuò)方凛冽(lǐn liè)结合具体语境理解词义。博识：见识广博。凛冽：刺骨的寒冷。天宇：这里指天空。宇，上下四方。精魂：精灵，魂灵。消释：消溶。升腾：(火焰、气体等)向上升起。 鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等，都收在《鲁迅全集》里。 作者简介 背景链接 本文选自鲁迅的散文诗集《野草》。这本诗集收入1924～1926年所作23篇散文诗。《雪》写于1925年，正值不平静的年代，南方的革命形式在蓬勃地发展，可谓春暖花开之际，然而，北方却还处于一片寒冷之中，而对黑暗的现实和酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态去寻找“革新的破坏者”，去争取“理想的春天”。本文就是鲁迅当时内心世界形象化的表现。整体感知----感受图画美作者在这篇课文中给我们描绘了几幅什么样的画面？两幅：? 第一幅（?第一部分 1～3段)，是充满温情，色彩纷呈，生机勃勃的江南雪景图。?第二幅（第二部分 4～6段)，是昂扬向上、飞腾旋转的江北雪景图。 合作与探究1.作者在江南雪景图中展现了哪几个画面？2.江南雪景的总体特征是什么？3.作者通过怎样的具体描写展现江南雪景的静态美？4. 作者通过怎样的丰富想象展现江南雪景的动态美？5. 品读语言，走入心灵。在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。品味江南雪景 1.作者在江南雪景图中展现了哪几个画面？ 2.江南雪景的总体特征是什么？ 滋润美艳之至。 3.作者通过怎样的具体描写展现江南雪景的静态美？ 以雪野中的花草，血红的宝珠山茶、白中隐青的梅花、深黄磬口的腊梅、雪下的冷绿杂草，用花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽，展现了其静态美。 4. 作者通过怎样的丰富想象展现江南雪景的动态美？ 幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象，展现了其动态的美。一(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。二(第二、三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。品味江南雪景 5. 品读语言，走入心灵。在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。 为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、“做”、“偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传神、热闹、有趣。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。 写法借鉴体会作者巧借景物，抒发情怀的写法。 第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景与孩子们塑雪罗汉的情景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。板书 总体特征:滋润美艳 灿烂 花草 颜色 静态美江南的雪 雪? 蜜蜂 动态美? ? 水墨画：儿童塑雪罗汉 第二课时整体感知----感受图画美这部分可分为哪两个层次?第二部分可概括为两个层次：第一层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气势。第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精神。文本探究——品味北方雪景 1. 朔方飞雪的总特征是？ 2.作者是如何具体描绘的？ 3. 第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的? 4.你是如何理解文章最后两个自然段的含义?1. 朔方飞雪的总特征是？ 冰冷的、坚硬的、孤独的、灿烂的2.作者是如何具体描绘的？ 形：如粉如沙不粘连 神：旋风里蓬勃奋飞、日光里灿灿发光、天宇下旋转升腾3. 第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的? 第四自然段与上文形成鲜明的对比，作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描