高考命题改革与精准备考.pptVIP

②强化超量限时训练。 各学科要结合复习进度集体选编练习卷。练习卷以全国卷高考真题为主，加大题量，体现超量限时训练。 要根据试卷编制《试卷要素细目表》，发给学生，以提高复习针对性和考练效果，增强学生后期复习的信心。 普通班应采取“开卷练习闭卷考”即“一卷两考”的策略，以激发学习困难学生的积极性和主动性，提高复习的有效性，增强信心。 “开卷练习闭卷考”是大幅度提高本科上线率的有效手段。 二、精准备考—高效复习策略 “学习金字塔理论”解读 学习金字塔理论是美国教育家戴尔在1946年首先提出来的。美国缅因州的贝瑟尔国家训练实验室进一步完善了这一理论成果。它用数字显示出：采用不同的学习方式，学习者在24小时以后能记住内容的多少。这是一种现代学习方式的理论。  二、精准备考—高效复习策略 3.优化试卷讲评——试卷讲评课基本流程 试卷讲评课是备考复习过程最为重要的课型，是通过考试诊断找出学习缺陷与失误，加以矫正、改进和提高的必要环节。 根据“学习金字塔原理”，试卷讲评课要摒弃传统的教师讲学生听、简单对答案和逐题讲解等十分低效的做法，由教师讲变为学生讲。为此，要确保落实《试卷讲评课基本流程》，这是大幅度提高学生成绩的重要法宝。 在试卷讲评课上，合理的角色定位是：学生是演员，是主角；教师则是导演，是辅助角色。 基于这一理念，提出讲评课的基本流程如下： 二、精准备考—高效复习策略 Ⅰ. 确定任务 ●阅卷后，教师要迅速将错答率较高的选择题（＞40%）和失分率较高的非选择题（＞50%），确定为重点讲评题目，并提前将这些题目平均分配给全班学生进行讲评准备。 试题的典型性、综合性较强的，学生解答有独到见解的，也应作为重点讲评题目。试题设计有误或有明显问题的题目，没有必要讲评。 ●给学生布置要讲评的题目时，应明确提出讲评要求： 首先要分析试题的考查立意、命题思路和设计技巧； 然后再讲正确答案和解题思路、技巧。 二、精准备考—高效复习策略 Ⅱ. 分头备课 ●教师对考试情况进行综合评价，对普遍存在的失误和不足及其原因进行分析；同时精心选择讲评试题的变式题或同类题，以备课堂训练使用。 ●学生各自做好试题讲评准备，理清该题的考查立意、命题思路、设计技巧以及解答思路，写好该题的讲评提纲。 二、精准备考—高效复习策略 Ⅲ. 课堂讲评 ●教师先进行整体分析。对命题有误的题目，应告知学生这些题目不符合高考要求，不必纠缠。 ●试题讲评的顺序，应该从难到易依次进行。要求学生必须先讲考查立意、命题思路和设计技巧，再讲解答思路和过程。其他学生可进行补充完善或纠错质疑；教师进行点评、点拨，注重激励。 讲评要声音洪亮，言简意赅，并限定发言的时间长度。 二、精准备考—高效复习策略 Ⅳ. 变式训练 ●试题讲评完毕，即时安排讲评题目的变式训练或巩固练习。 ●通过变式练习，检验讲评效果，加深学生对这些问题的理解和掌握，达到巩固与提高的目的。 Ⅴ. 课堂小结 3分钟左右，最好由学生完成。主要是概括指出本次讲评课的主要成效和亮点，起到画龙点睛的作用。 二、精准备考—高效复习策略 4. 研究高考阅卷，改进答卷技巧 教师要从命题专家的位置上对待教学；学生要从阅卷老师的角度考虑答卷。 ①阅读与审题技巧 阅读速度和理解力成正相关，要加强阅读速度和理解力的训练。建议阅读东尼?博赞的《快速阅读》（中信出版社）。 ②选择题答题技巧 任何高难度选择题都有猜对答案的几率。各科选择题的题干（或情境材料）与正确选项都有一定的逻辑关系，而猜对答案的技巧就是根据选项和题干的逻辑关系做出推断。 二、精准备考—高效复习策略 各科试卷的试题排序体现本学科内容的逻辑关系，命题强调对学科体系的建构与整合，很多题目注意挖掘学科概念的内在联系，要求考生从整体上把握学科结构，多角度、多层次、综合地、辩证地分析问题，促进了考试内容的改革和优化。 这不仅有利于人才选拔，也有利于引导高中教学的改革创新，促进教师注重整合教材内容、重构学科体系，改变高中教学一贯拘泥于课本知识和现成结论、照本宣科的传统习惯，促使考生注意思考和探索所学内容的内在联系，形成较为完整、系统的知识结构。 一、高考命题改革与命题规律 4. 突出对“关键能力”的考查，体现综合性 命题深入考查考生的独立思考能力和运用所学知识分析问题、解决问题的能力，以及探索创新能力。各科试卷全面涵盖了考试大纲所规定的能力考查目标，能力考查的力度和广度加大。其突出表现是：各科试卷均注重考查学科的学习与探究过程，即思维过程，加强对独立思考和实践（实验）能力的有效考查；试题的开放性明显增加，各科主观题中普遍设置开放性试题或设问，给考生提供了比较充分的独立思考和表达的空间。例如： 一、高考命题改革与命题规律 ●语文学科通过论述类、文学类和实用类的文本阅读，对不同的思维方式和素养构成进行多角