基于WEB2.0的数字化教学环境和资源建设课题研究.pptVIP

d.线上线下相呼应 　　面授课堂的内容由对系统讲授转变为对网上学习的引导，以及重难点辅导。 二、研究过程及主要成果 * 谢谢观赏 2019-5-18 2.针对网上的学习活动参与性和主动性不高的问题，将网上学习活动与形成性考核作业结合，并采取多种活动形式，如测验、论坛、互动评价、在线作业等。 二、研究过程及主要成果 * 谢谢观赏 2019-5-18 3.为满足学生多种学习需求，设计了两条学习路径 第一种是系统性学习路径，即按知识点将各种学习资源和学习环节有机整合，通过超链接实现教师引导下的自主学习。 二、研究过程及主要成果 * 谢谢观赏 2019-5-18 　第二种是选择性学习路径，即按资源类型和学习环节分类，学生根据自己的需要选择学习资源或完成某个学习环节，如常见问题，形考作业等。 二、研究过程及主要成果 * 谢谢观赏 2019-5-18 （二）团队模型 　　为落实混合学习中的导学、助学、促学环节，组建多元化的课程团队 教学团队中既包含了面授课讲授教师， 又有负责组织网上教学辅导及教学活动的主持教师和责任教师， 还有负责批改作业及答疑的助教， 负责为学生提供支持服务的教学管理人员和技术支持人员。 　　 二、研究过程及主要成果 * 谢谢观赏 2019-5-18 （三）支持服务模型 为了解决课程难学的问题，提供个别化的学生支持服务，加强导学、助学和促学 途径：服务电话、电子邮件、论坛、手机短信、QQ群、双向视频 二、研究过程及主要成果 * 谢谢观赏 2019-5-18 具体内容： 信息传达、问题咨询、作业批改等常规服务； 网上预约答疑：更及时和更有针对性地解决学生在学习中遇到的课程知识问题，提供个别化的指导。 学生行为分析： 二、研究过程及主要成果 * 谢谢观赏 2019-5-18 （四）技术模型 将学、练、测设计在同一界面，方便学生网上学习 加强学习行为跟踪的技术功能，使得个别化支持服务得以实现 为解决数学课程交互环节难以在网上进行的问题，提供了公式输入插件dragmath，帮助教师和学生在线输入公式，使得数学课程的在线交互成为可能。 二、研究过程及主要成果 * 谢谢观赏 2019-5-18 离散数学教学实验对象 一期试验：（ 08年春）北京电大开放教学学院和深圳电大2个离散数学教学班共76名同学 二期试验：（ 08年秋）北京石景山电大、深圳电大、辽宁电大7个分校的10个离散数学教学班共126名同学 二、研究过程及主要成果 * 谢谢观赏 2019-5-18 离散数学教学实验结果 登录人数和登录率有所提升 作业完成率显著提高（84%） 论坛平均每人发帖率增加，78名同学共发帖320个。 二、研究过程及主要成果 * 谢谢观赏 2019-5-18 及格率同比历年有所提高 数据来源：中央电大考试中心 二、研究过程及主要成果 * 谢谢观赏 2019-5-18 课程满意度有所提升 整体满意度在82%-100%之间，以90-100%为主，满意度较高 二、研究过程及主要成果 * 谢谢观赏 2019-5-18 二、研究过程及主要成果 试点课程《货币银行学》 课程特点 货币银行学偏重理论，适合自学，课程内容时效性强，但现有教材及网上资源难以做到及时更新； 课程内容与社会热点的结合度紧密，易引起学生的兴趣，适合交互性的协作学习。 * 谢谢观赏 2019-5-18 二、研究过程及主要成果 课程教学设计重点 　　 及时更新网上资源，将社会热点做为对教材的补充，保证教学内容的时效性； 以社会热点问题为切入点，通过案例、作业及各种教学活动，促进学生交互，实现协作性学习。 * 谢谢观赏 2019-5-18 实验过程及内容 一期试点： 　 2个班：学生78名 　　　　 教师5名 二期试点： 　22个班：学生2040名 　　　　　教师45名 二、研究过程及主要成果 * 谢谢观赏 2019-5-18 二、研究过程及主要成果 实验过程及内容——增强时效性 　　在资源建设方面，注重课程资源的时效性，紧跟社会热点。 * 谢谢观赏 2019-5-18 实验过程及内容——增强时效性 　　形成性考核的内容，亦注重其时效性，与学生的工作、生活结合紧密，增强学生网上学习参与性和主动性，避免学生只重考试不重学习过程的问题。 二、研究过程及主要成果 * 谢谢观赏 2019-5-18 谢谢观赏 谢谢观赏 谢谢观赏 演示多种沟通渠道 谢谢观赏 谢谢观赏 谢谢观赏 谢谢观赏 点击鼠标，三张图片会逐一显示出来，主要是演示本课程的各类导学、帮助信息 谢谢观赏 演示多种沟通渠道 谢谢观赏 谢谢观赏 谢谢观赏 谢谢观赏 谢谢观赏 谢谢观赏 谢谢观赏 谢谢观赏 基于WEB2.0的数字化教学环境和资源建设课题研