教案《日》.docVIP

8、《短文两篇》 《日》教学设计 教学目标： 1、了解作者，理解短文《日》的主题思想。 2、品评关键句，理解作者思想感情；强化诵读，体会巴金散文作品音韵的美感。 3、理解作者对人生、对生活的一种希望和信念，追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。 教学重难点： 重点：理解短文《日》的主题思想。 难点：品评关键句，理解作者思想感情，体会巴金散文的美。 教学过程 导入新课 “日”与“月”字放在一起可以组成“明”字,看到“明”字，同学们会想到哪些词语呢?(学生：明亮、光明、希望)今天我们来学习分别以“日”字与“月”为标题的两篇短文，看看文中是不是也表达了作者对光明与希望的追求呢？ 二、走近作者 巴金（1904年~2003年）原名李尧棠，四川成都人。中国现当代著名文学家。1928年发表处女作长篇小说《灭亡》，发表时开始使用“巴金”笔名。 代表作品： “激流三部曲”《家》、《春》、《秋》 “爱情三部曲”《雾》、《雨》、《电》 长篇小说《寒夜》及短篇小说《神》、《鬼》等20多部中长短篇小说。 三、写作背景 本文写于抗战时期的1940年，当时中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立与生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作者写此文，就是由此而发。 四、初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文，体味两首散文诗字里行间渗透出来情感的不同特点。 《日》激情洋溢 《月》细腻幽静 2、齐读《日》。 五、品读探究，小组讨论 1、作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？ 答： 因为这里的飞蛾已不仅仅是单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者写的虽然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。 2.“飞蛾”为什么值得赞美？ 答：因为飞蛾为了追求光和热，将身子扑向灯火，或者浸在油中，这是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为。 3、在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的命”？ 答：因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的，目的是引出后面这句话。这才是作者要表达的重点，为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格。 4、文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？ 答：联系当时的时代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来，因此可以理解巴金为什么歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。 六、小结： 《日》这篇短文通过飞蛾扑火，夸父逐日这两个事例，赞美了他们为追求光和热的英勇献身精神，表达了自己宁可轰轰烈烈的战死，也不愿寒冷寂寞地偷生的战斗决心。 七：作业 积累和抄写有关日的诗句。 八、板书设计 飞蛾；夸父（扑火；追日）↘ ↓ 品 人（舍弃生命） → 悟 ↓ 追求光明而献身 我（愿做飞蛾） ↗