《愚公移山》高效课堂教学设计.docVIP

我的高效课堂教学设计 课题：?《愚公移山》 科目 语文 教学对象 九年级学生 课时 1课时 提供者 李娜 单位 城区一中 一、教学目标 知识与技能 ???1.积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。 ???2．理解课文深刻的寓意。 过程与方法 ???1.反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。 ??2.把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。 情感态度与价值观 ??学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前 二、教学内容分析 课题来源：出自人教版九年级语文下册第五单元 学习内容：重在掌握文言文知识和认识愚公精神，同时以梳理课文情节，分析人物形象，理解故事的寓意为重点。 价值及重要性：《愚公移山》完整的故事情节、浓郁的神话色彩、鲜明的人物形象都易于激发学生的学习兴趣；文章中有一定数量需要掌握的文言词汇，且篇幅适宜，易于记诵；同时，寓意深刻，实践性强。 三、学情分析 ????通过平时的观察和了解，我所带的九年级的学生有了一定的文言文基础，可以借助工具书将文章大意疏通；这是一节自读课文，之前刚详细讲解了几篇文言文，因此，学习这篇文言文，学生可以充分发挥其主观能动性，老师只需点拨即可，强调一些新出现的重点文言实词或虚词；只是这个阶段的孩子不愿表现自己，积极性不及初一二的学生，主动举手的意识很差，因此，在合作探究环节，要发挥小组长的组织作用，积极鼓励学生质疑解答，让其真正成为课堂的主人。 四、教学策略选择与设计 ??这为了使学生真正成为学习的主人，创建高效课堂，我整堂课设计了五个环节，分别是：趣味导入；自主学习；合作探究；巩固提升；课外延伸。同时由于这是一节自读课文，因此，这节课我主要以问题为导向，通过试题来检测学生的学习情况。 五、教学重点及难点 教学重点 1．积累文言文常用的词语，培养语感。 2．理解愚公精神及本文的时代意义。 教学难点 理解神话结尾的作用，体会对比，衬托手法的表达效果。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）趣味导入，明确学习目标 1.视频导入（大屏幕）：老师播放有关愚公移山这个耳熟能详的成语故事的动画 ????2.引入课题：这个成语故事相信同学们一定都有所了解，那么今天我们所学的这篇文言文版的《愚公移山》又是如何叙述的呢，让我们一起来寻找答案。 ????3.明确学习目标：老师用大屏幕出示学习目标。 1.引起学生的学习兴趣，引发记忆中的共鸣。 2.学生齐读学习目标，做到心中有数。 利用视频动画导入，有利于激发学生的学习热情，同时对于枯燥的文言文的内容有了一定的了解。 ????明确学习目标有利于学生对目标的达成。 （二）自主学习，及时检测 ?????1.?教师抽查学生的预习效果。?2.教师播放示范朗诵音频后，等学生齐读完，教师提示句子停顿，如：惩／山北之塞?。随后出示字音的检测题， ??????3?.教师巡视，答疑解惑。随后，教师出示检测题检查学生自学情况。 1.学生结合课本和导学方案，了解并掌握列子及《列子》的相关信息，并勾画出重点。2.学生循声跟读，标注不明确的读音，同时，学生再齐读课文3.?学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流。 自主学习有利于培养学生的自学能力，并能及时检测预习情况，高效完成已知知识和简单的未知知识。 （三）合作探究，交流展示 1．教师出示问题，组织学生对问题进行组内梳理，问题如下： （1）简述故事情节（2）找出重点人物，分析人物性格特征，从哪些语句可以看出来（3）愚公到底愚不愚，为什么？ 2．教师巡视，及时解决学生的疑问，并参与到个别小组的讨论当中。 3．学生进行展示后，其他小组进行补充或反问质疑，老师做总结评价。 1．根据教师出示的问题，小组长积极组织本组员进行讨论，并整理好答案。 2．学生根据梳理好的答案进行展示，其他小组进行补充或反问质疑。各个层次的学生都参与到讨论中，基础差的回答第一题，中等的回答第二题，优秀生回答第三题。 合作探究能真正让学生拥有问题意识，锻炼其发现问题和解决问题的能力，小组合作会增强合作意识，小组之间交流有助于学生之间思想火花的碰撞。 （四）归纳总结，巩固提升 教师总结讨论过的知识点，通过幻灯片解释一些名词，并与学生共同解决问题：1．通过分析愚公，总结愚公精神到底是什么？ ?????2．对比和烘托手法在文中是如何运用的？ ?????3．神话做结尾的作用是什么？ 学生在教师的引导下完成总结。 归纳总结有利于学生巩固记忆，能力提升有助于达成学习目标。 （五）课外延伸，升华境界 1.教师提问：在今天我们还需要愚公移山的精神吗？ ???2.教师播放《愚公移山》这首歌的同时小结课文。 学生在教师的引导下回想，陶冶情操 课外延伸有助于学生将所学内容