自我认知——技能探索.pptVIP

职业生涯规划流程 教学目标 认知目标：(两次课，4课时） 正确认识能力和技能的概念及分类。 在职业规划中能重视对个人技能的澄清，愿意在今后的学习和生活实践中不断观察反思，并有意识地培养自己所欠缺的技能。 为什么同在一个班级受同一个老师的教诲却总有不同的效果？ 运用知识需要能力，掌握知识也需要能力。 毛泽东强调“学习的目的在于应用”。 邓小平说“书读得不在于多，要精，要管用”。 郭沫若说：“人是活的，书是死的。活人读死书，可以把书读活。死书读活人，可以把人读死。” 读书也是一种能力。 讨论： 学历 与 能力 西方有言：“学历不如能力”。 有人作了一个比喻，说：“学历如文字，能力如作文，学历如音符，能力如谱曲。” 文字人人认得，写成文章却大不一样。 音符人人会唱，谱成曲调却千差万别。 能力的培养和发展也离不开知识。 古人云：“才以学为本”、“非学无以成才”。歌德说：“一切才能都要靠知识营养，这样才有施展才能的力量。” 能力的大小并不正好与知识的多少成正比例。而且能力也不能伴随着学习知识的过程自然而然地形成，必须有意识地培养和锻炼。 英国物理学家卢瑟福就说过：“人们的知识在不断地充实着，而人们的智慧却俳徊不前。”也曾有人认为，将知识转化为智能，20%在“学”，80%在“习”。 人的能力是多方面的。既包括吸收知识和运用知识的能力，也包括动手和动脑的能力。具体说，主要有：自学能力，观察能力，表达能力，思维能力，组织管理能力以及动手操作能力。最关键的是人的思维能力及随即应变能力。 学习能力是关乎生存的基本能力 创新能力决定你的竞争力 自控能力让你主宰自己的命运 觉察能力让你占尽先机 沟通能力为你架起成功的桥梁 适应能力让你从平凡走向卓越 视频：电影片段 明尼苏达工作适应理论 美国明尼苏达大学罗圭斯特与戴维斯（Dawis，England Lofquist，1964） 强调人与环境的相互适应（person-environment correspondence，PEC） 工作适应理论图解 夸夸我自己…… 能力的分类 能力倾向/天赋（aptitude, gift）：每个人都有的上天赋予我们的特殊才能（潜能）。 技能（skill）：是经过学习和练习而培养形成的能力。 技能的分类 辛迪·梵和理查德·鲍尔斯(Sidney Fine Richard Bolles)将技能分为三种类： 专业知识技能（内容性技能 自我管理技能（适应性技能 可迁移技能（功能性技能） 1. 专业知识技能 就是我们学习的内容，所懂得的东西。 一般用名词来表示。 不能够迁移。 它的重要性往往被夸大 1. 专业知识技能 会计、数学、建筑、原子、行为、设备、地理、道德、时尚、历史、园艺、方法、市场学、文学政治、程序、卫生、音乐、保险、新闻、珠宝、语言、哲学、摄影、材料、数字、导航、计划、调查、软件、机械、投资、信息、房地产、 结构、科学 知彼知己寻求内动力 大学学习环境特点 大学知识结构特点 塔的底层为基础知识，强调基础知识要宽、要广、要博； 中间层次为专业知识，专业知识要专、要精、要深； 上层是前沿知识，前沿知识要快、要新 这种知识结构的优点是有利于接近科学前沿，从事科学攻尖。 网络式知识结构是以专业知识为“中心点”，把其他与之相关、相近、作用较大的知识，作为网络的各个“钮结”，相互联结构成一个适应性大的知识网状。 其特点是综合性比较强，专业性不大深，适应性较大。 “－”表示人才知识结构的广博度，意指人才知识面较宽“I”表示人才知识的专深性，意指人才的专业知识比较精深 把“—”与“I”结合起来，就是既有一定的深度和专长，又有广博知识面的“T”型人才。具有这种知识结构的人才适应性和创新能力都较强。 获得专业知识的途径 学校课程、 课外培训 辅导班 专业会议、座谈会、讨论会 自学、上岗培训 爱好、娱乐 社会实践 社团活动 选择跳出专业 为自己寻找核心竞争力 2. 自我管理技能 用来描述或说明人具有的某些特征。 经常被看做个性品质而非技能。 以形容词和副词的形式出现。 如何管理自己：创新？认真？镇定？热情？自信？ 良好的自我管理技能能帮助个体更好地适应环境、应对工作中出现的问题——适应性技能 一个人如何使用专业知识、以何种态度从事工作，这甚至比工作内容本身更为重要。 成功所需要的品质、个人最有价值的资产。 被解雇或离职——缺乏自我管理技能 用人单位对刚毕业的大学生的看法——缺少敬业精神、没有服务意识、眼高手低、不认真不踏实、没有主动进取精神等 一位大