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《记叙文行之有效写作方法》教学设计
汕尾红海湾区张静中学 张阳
教学目标：
1、记叙文一种行之有效的写作方法：情节构成故事故事说明道理。
2、让学生尽可能写有情节、有点题收获的记叙文。
教学重难点：
围绕中心展开情节，写人叙事。
有侧重点的进行刻划描写，并点题、收获道理。
学情分析：在初中作文教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。3、对周围事物没有留心观察。4、缺乏想象力。5、题材千篇一律，难以表达真情实感。 ? 语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。作为中学语文教师清楚地知道：中学阶段作文教学肩负的重任——要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力，作文水平达到规定的层面，以适应升学或就业的需要。然而具体到实施作文教学，教师往往一口难言，尤其是对于中学教师难教、难改；学生难学、难写。作文教学陷入重重困境。
教学时间：
一课时
教学过程：
（一）引入有关记叙文的知识点
1.什么是否记叙文？最常见有效的结构是什么？
让学生思考，老师再归纳（多媒体）
情节，是指事情的变化和经过。情节的构成离不开事件、人物和场景（地点和环境），是构成记叙文的基本内容。可以简单地表示为：人+事—→过程+结果。
2.记叙文四要素与六要素各是什么？情节主要与其中哪些要素关系密切？
让学生思考，老师再归纳（多媒体）
（二）回顾我们读过的两篇课文
《走一步,再走一步》
主要的故事情节是什么？
让学生思考，然后回答，老师再归纳（多媒体）
说明的道理（点题）是什么？
让学生思考，然后回答，老师再归纳（多媒体）
《紫藤萝瀑布》
主要的故事情节是什么？
让学生思考，然后回答，老师再归纳（多媒体）
说明的道理（点题）是什么？
根据这两篇课文学生思考下列的问题
这两篇课文在描写内容与方法上有什么不同？
让学生思考，然后回答，老师再归纳（多媒体）
（三）欣赏我校的一篇学生作文
《在初三的日子里》（原文在学案中）
思考下面两个问题
1.他们写主要内容与情节是什么？
让学生思考，然后回答，老师再归纳（多媒体）
写作技巧上有什么特点？
让学生思考，然后回答，老师再归纳（多媒体）
3.作文题材可以 说明的道理也是 这种写法叫做 。
布置作文
题目：1、幸福如此简单 2、我听到了幸福的声音
写一篇600字左右，有情节、有细节的记叙文。
小结
记叙文一种行之有效的写作方法：情节构成故事故事说明道理。避免记叙文的空泛无物，它可以抓住要点写出感人的文章，得到较高的分数。
2016.05.12
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