多重残疾功能性活动-TransitionPlanningAsia.DOC

多重残疾功能性活动 曲桂平 日程表（日历） 每个学生必须有一个 概念 通过日程表可以学习各种各样的概念， 语言 轮流交谈 组织 时间 排序 归纳 中文（读、写） 词汇 学生开始在日程表上开发词汇 活动的名称，参与的人和商量活动地点等 与概念有关的词汇（时间、排序、匹配）也会被发展 预期 学生开始发展预期技能，下一个活动将是什么？ 其他的技能第一、第二、第三…… 时间 如何一个独立的日程表都代表一个周期 这一天有了一个具体和适当的时间排序 会话 轮流交谈 开始交流技能 共同主题 自然的主题（取消的课程，改变的时间表） 信息 日程表是传递信息的最好的机会 一天的安排 日程的变化 一天的活动排序 日程表的类型——视觉的 物体 部分物体 照片 图片和图画 标志或简笔画 印刷体 日历表类型——触觉的 整个的物体 部分物体（加盲文） 触觉标志（加盲文） 盲文 选择合适的水平 学生的认知水平 视力 精细技能 学生的选择和激励因素 选择物体 使用真实的物体是活动的一部分 使用的物体是熟悉的 修剪的物体是已经熟悉的 不是只有一种形式/价值 使得他们是可以理解和轻便的 描述 选择标志 标志或照片中视觉清晰 一个抽象标志触觉清楚 熟悉的画的标志 不是只有一种类型（多复制） 使得他们可以理解和轻便 由于视觉和认知/注意需要介绍这些标志 怎样使用日程表系统 把盒子放在学生工作的区域附近 让学生感知