代学美点评公开课《记承天寺夜游》.doc

PAGE PAGE 2 于细节处见精神 ——点评春媚老师执教《记承天寺夜游》 彭水县汉葭中学：代学美 各位领导： 大家好！今天我点评的是春媚老师执教的《记承天寺夜游》。我将主要于细节处见其精神。 这是一堂短文长教，简文丰教的有思想宽度和深度的课堂。春媚老师选这篇文言短文，是极具挑战性的。正如她的课堂导入中梁衡所言——这篇短文是一轴淡雅高洁的又细又长的精品。84个字，言简意丰，有事、有景、有情、有理，内容丰富；有文言的味道，有静谧的氛围，有夜游的兴致，有复杂的情素，内涵丰富。 如果没有春媚老师课前认真解读苏轼，吃透教材，要能让十四、五岁的学生体悟到与友共月的闲情、情调高雅的闲趣、失意落寞的闲愁，豁达乐观的闲达，那就只能是教师的双簧表演了。 有人这样说过：上这样的美文，上这样的神品，语文老师还是要老一点好。更何况是女老师，就更难了。 但是春媚老师都能将这堂课设计得清晰流畅，合理有效。 激情导入，自学展示，体察寻友赏月的心情，欣赏庭下月色、品悟月下情怀，拓展提升，寄语学生，环环相扣，阶段分明。 在导入环节，帮助学生了解名人对于该篇的评价，了解文章在学术界的地位，不仅有文化味，也能激发学生对这篇精美短文阅读的兴趣，为接下去的朗读奠定了情感基调，也为赏析做了一个铺垫。 拓展提升引用报刊对苏轼的评论和一段有情有理的排比总评，既总结了全文，又拓展了学生思想认识的宽度，提升了高度。 寄语收课：愿我们的心灵永远澄激清明，愿我们的人生更加豁达从容。收课简洁有力，课已尽而意无穷。 文似看山不喜平，有魅力的课堂也应如此，有起有伏，有张有弛。我始终记得廖校长曾经给我说过的一句话：一堂参赛课一定要有一、两个高潮。是高潮迭起，还是慢热中逐步酝酿高潮，因文而异，因人而异。 春媚的这堂课主体环节有起有伏，节奏有致。有安静的自主探究，有轻松的对话交流，有热烈的合作互学，遵循学生认知规律的循序渐进中抛起合作互学、展示激学的高潮。 这正如一篇成功的作文，有精巧的凤头，有海量的猪肚，有有力的豹尾，春媚的这堂课至少来说是这样一堂成功的课。 细观春媚老师的课，不是艳阳，点点是星光灿烂。 学生主体，教师主导，细节之处见精神。 1、创设情境，咬文嚼字。增减文言虚词“盖”字，于对比朗读中体验舒缓有致的文言味，和沉醉月色之后恍然大悟的情味。 2、耐心等待，引导适时。当女生概括短文主要内容，如挤牙膏式回答不连惯不流畅时，春媚老师提醒她慢一点，引导她将前后说的内容加起来再说一次。 3、相机而动，资料补充适时有效，为学生的阅读理解助一臂之力。当学生难以理解“解衣欲睡”的心情时，春媚老师没有急于下结论，而是及时补充写作背景，让学生学习知人论世，知人悟情。当理解“闲人”不够丰富时，补充“张怀民”简介资料，让学生结合起来继续体悟，将学生引向丰富、深刻，体现了魅力课堂知识的密度和深度。 4、合作互学真实有效。学生合作互学，教师不是走来走去的旁观者，而是参与其中的聆听者，点拨引导者。细看此环节，春媚老师一共参与了6个小组的合作互学，关注面广。她能给予学生充分的合作互学时间，参与其中，首先俯身倾耳以听，然后再加以点拨诱发。我尤为欣赏她对学生的要求——先自由思考，再小组交流。而我们大多数的合作交流，老师一声令下，学生马上进入轰轰烈烈的小组讨论。还没有自己安静独思的结论，你拿什么去交流？那是形而上的伪合作、伪交流，看似热烈，实是热闹。 5、处理课堂生成灵活有机智。在学生展示发言时，春媚老师提取学生发言中的关键词进行板书，当“遗憾”、“坦然”、“郁郁不得志”三词先后出现时，她能总体预设，机敏布局，将“坦然“一词跳写在下部，在接下来的提炼板书中将“郁郁不得志”填写在“遗憾”与“坦然”之间。她能始终以课堂生成为基础总结提升，完善板书，使板书有梯度有层次。 有人说，做人要老实，作文要狡猾。常态课老实一点，公开比赛课要狡猾一点。纵观春媚老师的课，是老实有余，狡猾不足。提几点意见以供商榷： 1、教师“隐身”一点，学生更主体一点。放手不够，教师朗读和话语较多，学生诵读不够，课堂少了些活跃气氛。 2、课件随意了一点，可更明晰精致一些。应在课件上凸现清晰的课堂教学流程，问题导学的“问题”一定要简明准确。 3、课堂教学内容精减一些。慢下来，带领学生在文字的小苑中进进出出，来来去去多走几回。信步浅吟，从容欣赏。 4、教学相长，学无止境，深究文本，让点拨引导更自然。短文84字，字字有意味。如“解衣欲睡”的心情品味，可结合第一句“元丰六年”已知被贬此处四年，“十月十二日夜”“庭下如积水空明”，由这样的季节，这样空明如水的月色可知这是月上中天的深夜，此时才解衣欲睡，何也？ 只有教师不断的学习，才能在教学中如鱼得水，才能让我们的点拨、点评更精妙，对学生