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2019年5月19日 感谢你的观看 繁星（巴金） 课型：比读 过程： 1.在作者看来,满天的繁星像什么？（朋友） 2.“它们常常在和我谈话一样”,请你猜想一下作者会 与满天繁星谈些什么呢? 3.你曾经有过与星星对话的经历吗?如果有,那会是什么呢? 4.在读完《繁星》后,让我们与王周生及她的《这不是一颗流星》作一次心灵对话,看看这颗“星”与“繁星”的区别: 《繁星》 《这不是一颗流星》 作者 巴金 王周生 主旨 酷受星天 赞美孩子真诚纯洁 热受自然 希望社会充满友爱与温暖 “星” 朋友 纯洁真诚的心灵 * 2019年5月19日 感谢你的观看 5.小结:文学作品就是作者与所描写对象之间的倾心交流,坦率倾吐。 6.方法:我们也应该在阅读时,用心去触摸文本的语言文字,与作者、文本作对话式交流。 * 2019年5月19日 感谢你的观看 “诺曼底”号遇难记 （雨果） 课型：演读 过程： 1.请两位学生表演文中16-45段的对话，要求根据预习做到声 情并茂。 2.这段“对话”提示了什么？造成这个后果的原因？这样写的作用？ “诺曼底”号遇难记 夜浓雾漫 小心翼翼 黑点幽灵 回天无力 船只震荡 指挥若定 惊恐万丈 井然有序 惊慌失措 以身殉职 （侧面） 反衬 （正面） * 2019年5月19日 感谢你的观看 3.探究：从行文看，船长也不是完全没有可能自救，可他却放弃 了生还的机会，这是为什么？ 4. 方法：本文中的“人物对话”是一种狭义的对话，但当你深入进 去，甚至于去表演它时，你已成功地达成了与文本的对 话；探究的过程，你将会发现你与同学、老师不由地交 换了意见，这样，你已慢慢地学会阅读了。 * 2019年5月19日 感谢你的观看 泰戈尔诗三首 课型：诵读 过程： 1.导入：童年是人生最高的境界。每个孩子在童年时刻都是一 个独一无二的世界，它们的心灵就像一棵会开花的树， 闪发着想像与联想的灵动光芒。泰戈尔的诗三首，将 带我们回到童年，用那颗会开花的心灵去跟母亲、 朋 友絮语对话。 2. 尝试用最柔和、亲切兼调皮的语调朗读三诗，找出作者在 每首中把这个童真的孩子幻化成什么？寄寓了什么情感？ * 2019年5月19日 感谢你的观看 摇摆 跳舞 金色花 匿笑 开花 难分难舍的母子情 投影 还原 清风 涟漪 告别 微语 笑声
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