人教版九年级上册第九课《孤独之旅》教学设计.doc

孤独之旅教学设计 宜丰中学 李昌明 一 学情分析 新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对文章的感受也是多元的，语文教育应该注重教学过程对学生情感的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文中蕴藏的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。 本节课我在“学探议练”教学模式思想的指导下，由小说三要素入手展开教学。在教学中，注重人文性的渗透。强化“积累”、“诵读”、“体验”、“生活”等角度的语文教育的回归。加深对“孤独”、“成长”、“哭泣”、“坚强”、“责任”等情感的认识。 二教学目标设计与教学方法设计 1.知识与能力：整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义，分析人物形象，理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。 过程与方法：引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。 2.情感、态度、价值观：在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。 3.教学重点：体会小说中环境描写、细节描写对刻画人物的作用。 4.教学难点：通过品味语言来体验、品味孤独，指导学生勇敢面对孤独，健康成长。 教学手段：多媒体课件 教学时数：1课时 教学方法：快速阅读法、跳读法、揣摩法、点拨法、文本细读法、小组讨论法。 三教学过程 (一)话题导入.PPT图片展示:不同年龄不同身份背景的人眼中的孤独. 并采访学生,请他们谈谈自己的孤独. 生1：初一刚开学，我又第一次住校，周围是陌生的环境，没有熟识的朋友，父母又不在身边，我觉得很孤独。生2：父母有事出去了，我自己留在家里，那几天每天放学回到家我都觉得很孤独。特别是到了晚上觉得很害怕,……… 师：咱们今天这节课，要去品尝一份孤独，这份孤独来自我们的同龄人杜小康，让我们一路跟着他，沿着他的足迹，去走一趟孤独之旅。 (二).走近孤独. 1.PPT出示:人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是出自无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。 ——曹文轩散文：《前方》 2. 师:杜小康要离家了,请同学们关注第一段,看看他离家的原因是曹文轩说的哪一点? 生:第二点,无奈. 我是从 只好 这个词看出来的,而且他曾是油麻地底家境最厚实的人家,杜小康也是他家的独生子,现在一落千丈,跌落到另一番境地里 . 师：是的，杜小康曾经是一个极具有优越感的孩子，他是油麻地家底最厚实的一户人家的独生子，怎么个厚实法呢？老师可以用杜小康拥有的两样东西来说明这一点：第一、杜小康在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带，而油麻地小学的学生到了六年级也只能用草绳当裤带，所以，杜小康上厕所的时候总有一些孩子呆在边上痴痴地看。第二、杜小康拥有一辆自行车，而60年代初的油麻地几乎找不到第二辆自行车了。此外，这优越感还来自他的学习，他是班上成绩最好的一个学生，而且还是班长。 师：下面，让我们齐读第一段，注意“最”“竟”“另”“忽然”“只好”这些个词应该怎么读？ 生：重读。 师：是的，只有这样，我们才能读出杜小康的无奈。 3.生自主展示交流小说草房子有关课文中杜小康的故事情节及背景介绍. (三)品味孤独 1.PPT展示: “命运把人抛到了路上，路连接着家与前方。人们借着路，向前流浪……” ——曹文轩散文：《前方》 师:杜小康就这样跟着父亲赶着鸭群向前流浪.但他们一开始没意识到,在一路流浪中,有一个最大的敌人一直跟着他们,并离他们越来越近,知道是什么吗?(生:孤独)是的.下面请大家快速阅读,从文中画出体现孤独的词句,并说说你从这些语句段中,读出了杜小康怎样的孤独.请用这样的句式表达: 我从 （词/句子/段）读出了杜小康的孤独，因为 生阅读思考讨论交流.(师巡视提示：可以从人物的心理语言行为描写、环境描写等方面去感受） 生展示讨论结果. 2..师:茫然和恐惧夹杂着的孤独,与世隔绝的孤独,近乎绝望的孤独,被抛弃的孤独,生活单调,精神空虚的孤独,,,这么多的孤独压在一个十几岁的孩子身上,他的内心会产生怎样的心理? (生:害怕) 害怕能解决问题吗? 不能.那么我能不能替杜小康设计一些在此时此地消解孤独的方法呢? 生热烈讨论交流. 3.PPT出示: 师:草房子原著中,有一段关于两父子消解孤独的文字,现在我把它打在了屏幕上,请大家思考,你觉得这段文字原来应该放在文中的哪个段落后面,为什么?谈谈理由. 生阅读思考讨论. 师小结:确实,只有当他们清楚认识到他们已根本不可能回避孤独了,才会接受孤独,进而寻找消解孤独