满井游记公开课教学设计.doc

PAGE PAGE 2 满井游记 （袁宏道） 教学目标 知识目标 1、积累文言词语，增强文言语感。 2、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。 能力目标 1、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。 2、理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。 3、体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。 德育目标 感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。 教学重点 引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 教学难点 1.品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。 2.理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。 教学方法：自主学习与讨论点拨相结合 教具准备：多媒体课件 教学设计 一、导语设计 师：同学们喜欢旅游吗？去过哪些地方？指明学生谈谈感受！ 今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致。 二、朗读课文，整体感知文意。 （一）读课文 1、教师示范朗读 (多媒体显示) （1）学习巩固生字 （2）强调长句子的断句 （3）写作背景：明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京，他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府教授，于是他终日又得和拜谒酬答打交道，这使他颇为苦闷，好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹，《满井游记》就作于此时。 2、学生自读体会 3、指名学生读课文 要求：学生听读，并点评（①读音是否正确；②停顿是否分明） （二）译课文 1、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。发现疑难词句。 2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。 3、教师指导学生积累词语，理解文句。 （多媒体显示） 内容如下： ① 常用实词。 ②一词多义。 ③难句翻译。 ▲游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。 译：游人虽然还不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。 ▲始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 译：(我这)才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人(却)不知道啊。 ▲夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。 译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。 （三）读课文，回答问题 1、找出作者出游的时间、地点。 2、写北京早春气候特征的词语有哪些？ 3、写城中余寒景象表达作者什么心情？ 4、名为“游记”，开头却写不得游，是什么意图？ 5、分别找出文中总写满井地区的句子、出游时的愉快心情的句子。 6、哪句写水？哪句写山？哪句写田野？ 讨论明确，归纳要点： 1、作者出游的时间：廿二日、地点：满井 2．气候特征是“余寒”“犹厉”“冻风”“飞沙”“走砾”。 3．表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。 4、用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。 5．先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受：“若脱笼之鹄”；再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。 6．水：于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也； 山：山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之面而髻鬟之始掠也； 田野：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许 讨论交流：本文运用的修辞，有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。下列句子各属于哪一种?试略作分析。 明确： (1)若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。 (2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。 (3)如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。 (4)麦田浅鬣寸许：以物比物。 四、课堂小结： 《满井游记》是一篇写景抒情的山水游记。 作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图：河面浮冰刚刚融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新开之镜；山峦积雪刚刚消融，座座青山秀丽，好像晨妆少女；柳条鹅黄初染；麦苗冬眠初醒；鸟儿晒太阳；鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画，给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游，作者将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头，热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。既表达了一种轻快喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。 五