- 1、本文档共19页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
讲中学生语文课教案范例
篇一:中学语文教案范例
1题目:《阿长与山海经》
学习目标
1.整体把握文章内容,认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。
2.学习选取典型事例表现人物性格的手法和欲扬先抑的写法。
3.感悟“爱”这种博大的精神。
学习步骤:
一、自主预读
1.请给下面加点的字注音,或者根据拼音写汉字。
①huāng。
2、下面我们来共同学习《生物入侵者》,希望学习此文能促使我们提高保护生态环境的意识。(教师板书课题)
3、要求学生用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。
教师用多媒体(或幻灯)展示以下问题,学生阅读思考。
a.本文除了告诉我们什么叫生物入侵者,它还讲了哪些内容?
b.你觉得学习本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学习目标。
明确学习目标
主要内容:本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。
编写提纲
1、教师用多媒体展示结构图示,要求学生在空缺处填上相关内容。
2、引出话题:介绍什么是生物入侵者(1段)
3、摆出现象:——(段)
4、《生物人侵者》探究原因:——( 段)
5、揭示态度:——(段)
6、采取措施:——(段)
写法探究
1、探究学习本文所采用的说明顺序
a.常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序?
b.探究本文这样安排说明顺序的好处。
2、学生讨论后明确:运用逻辑顺序符合人们的认知规律,且使文章结构严谨、
层次分明。
3、探究学习本文所采用的说明方法
a.本文主要采用了哪些说明方法。
b.找出文中运用上述说明方法的相关语句。
c. 说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用,并从文中各举一例加
以
说明。
小结
1、要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。
2、教师在学生发言的基础上总结全文。
明确:这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以
及生物入侵带来的巨大危害,促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不仅能获得一定的生态知识,还能培养我们对社会的责任感。另外,这篇课文结构严谨,层次分明,运用了列数字、举例子、打比方等说明方法,为
我们写作说明文提供了借鉴。
教师出示一只彩色粉笔,要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中
至少选两种方法对其作简要说明。(每一小组推荐一个同学,看哪一组的同学说
得最好。)
自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如
果发现生物入侵者我们该怎么做?
4题目:《望岳》
【学习目标】
1、围绕“望”,表现泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蕴含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
【教学过程】
一、导语
柳宗元带我们领略了小石潭的凄寒幽静,吴功正带我们欣赏了阿里山的静谧神奇,马信德带我们游览了威尼斯的瑰丽奇特。今天我们再请古代的一位诗人带我们去一个地方。板书:望岳 唐 杜甫
二、围绕“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀?你从何得知?
补充资料:东岳、西岳、南岳、北岳、中岳
《望岳》历来被誉为歌咏泰山的名篇,被后人誉为“绝唱”,并刻石为碑,立在山麓。
2、泰山景色如何呢?我们一起透过杜甫的一个动作“望”来欣赏泰山的景色。请同学们先一起大声朗读诗歌,思考杜甫从第一句实际上一直望到哪里。
篇二:初中语文课程教学设计案例
初中语文课程(单元)教学设计案例
课
程教学设计表
设计者:李秀梅单位(学校):内蒙古自治区巴彦淖尔市临河九中
整理人:李秀梅
篇三:初中语文教学案例分析
语文课堂上师生对话要有实效性
案例背景:语文新课标明确指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读教学效率高低取决于对话过程中的有效程度。而当下语文教学中的对话存在的问题令人堪忧。
一、虚假对话
教师有一系列预设问题和预设答案,学生揣摩教师意图,给教师以想要的答案,学生是教师思想和教参答案的代言人。
二、精英对话
在这种对话中主角是少数善于思考,善于表达的学生而多数学生只是看客,课堂中的对话只是几个精英学生在表演着思维的艺术体操,其他学生则冷眼旁观。
综观以上现象,试问:何谓有效对话?如何做到有效对话?以下案例来源于本人执教
文档评论(0)