第二课时.我的第一本书第二课时.ppt

第二课时 自习 1.细读课文，思考父亲是一个什么形象？ 父亲：温和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，对孩子负责，同时也乐于助人。 父亲修书的原因：（1）对孩子之间情谊的支持。（2）与乔元贞父亲乔海的友情。 2.圈点勾画不理解的语句。 自疑 读了这篇课文，我还有以下问题不能解决： 自探 活动一：体会情感，深化主题： 1.这“第一本书”中，你能看出饱含着哪些情意？ A．父子之情，父亲温和、善良、负责，理解孩子，尊重孩子的友情，乐于助人。 B．同学、朋友之情，送书给乔元贞；老师不责罚“我”。 C．人与狗的情趣。 2.作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？ 怀着敬重、珍爱的感情追忆的，也是沉重的，复杂的，百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活、恶劣的学习条件，也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。 3.没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢？作者为什么要作这样的交代？ 没有课本的乔元贞却考了第一名，这说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是他不能上学了，那半本书就“是他一生唯一的一本书”了。乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎，还能有什么发展可言呢？还能有多大“出息”？ 总之，作者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”，对苦难生活中小伙伴们寄予深切的同情，也让读者从乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生。 自探 活动二：细读课文，品味语言： 1.“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻”？作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？ 作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是穷困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？ 但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘，这就是生命最初的快乐。 2.“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么?? 这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西，作者所指主要是后者。 活动三:质疑问难 在学习过程中产生的疑问还有哪些没有解决，请你提出来，看谁能帮你解答。 自测 1.文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以作怎样的理解？ 作者的“第一本书”意味深长,不仅指那半本课本，更指这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。是我踏入生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。 自测 2.作者写他第一本书的不同寻常的经历，向我们展示了什么？ 展示了上个世纪初荒芜苍凉的偏远乡村中，人们的生活艰苦而沉重，大多数人家几乎是在生存的底线上挣扎；也展示了与书有关或由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。 自结 学习了这篇文章，我有了这些收获： 崇尚科学 弘扬人文 发展个性 创造卓越 培育有民族灵魂有未来眼光的现代人 崇尚科学 弘扬人文 发展个性 创造卓越 培育有民族灵魂有未来眼光的现代人