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PAGE PAGE 3 新课程背景下的小学语文教学法 教 案 2006年10月4日 第一章 教师专业发展与小学语文新课程 教 学 法 一﹑新课程对语文教师素质的挑战 （一）语文教师如何面对新课程 “学校才是课程改革的主体，教师才是课程改革的主角。”课程改革成败的关键是教师，它取决于教师具体执行者的素质和态度。 课改的成败，又取决于教师的综合素质。如教师的文化素质能不能适应课改的要求，思想素质能不能跟得上教育改革的步伐。如果教师的素质跟不上，那再完美的课改方案，再完美的课程、教材，也不可能实施得下去，课改就不可能成功。 课改的成败，更取决于教师的态度。作为新课程执行者的教师对课改的支持、消极应付甚至反对都对新课程的实施起到决定性的作用。如果教师积极响应，那么，文化素质跟不上可以学，思想观念跟不上可以努力转变，那课改就可能走向成功；如果教师消极应付甚至是持排斥态度，不管怎么该，我是以不变应万变；不管出现什么新法，我有我的办法，那课改必然归于失败。 而有些教师过分看重小环境。认为，中考、高考制度不改，本地升学考、年考不改，课改免谈。其实，小环境是随大环境改变的，只是改变得慢一些罢了。纵观各地中考，出的题越来越开放了，考试范围已不仅仅局限于课本，凡要求看的课外书都进入了中考、高考试卷，有些地方已经实行中考可以带字典进考场了。所以面对课程改革，我们要从以下方面去做： 1、充分认识这次课程改革的深远意义――是民族振兴、社会发展、国家富强和学生中暑发展的需要。是大背景，是大势所趋，不能不改。并且是用行政命令，不改就跟不上时代的步伐，就涉及到工作岗位的问题。 2、重新认识自己、不断提升自己的专业素养，打消对课改的种种顾虑，以积极的心态迎接新课程的挑战。 3、充分利用自己所拥有的空间和权力，勇于改革，大胆实践，努力创新，实现自己的人生理想。 总之，教师要认识到自己在新一轮基础教育课程改革中的地位和作用，认清形势，充分发挥自己的主动性和创造性，理解课改，走进课改。 (二)新课程需要语文教师什么样的素养 面对新课程，一些教师感到知识、能力、思想观念等都力不从心，但又不知道从哪些方面提升自己的专业素养。在当前形势下，语文教师主要从以下方面提升自己的专业素养： 关键词：基本功－→新理念―→会设计―→善操作。 1、基本功指“三字”(粉笔字、钢笔字、毛笔字)“一话”(普通话) “一画”(简笔画)过硬，具有相当的信息技术素养、文学素养和口语表达能力。 有人说，语文教师要有“三个一”（一口标准流利的普通话、写一手好字、精读100篇文学名著）。随着时代的发展，信息素养也被列为重要的基本功，并备受关注。事实也是如此，新课程中，课本只是一个范例，教学内容不仅仅局限于教材，必须得开发课程资源，而开发课程资源,教师仅有的那一桶水无论如何是不够的,教师要有长流水,在不断学习的同时,网上的资料也是一条长流的溪水,何况网上丰富多彩而又富有时效性的知识,是最为现实的课程资源。因此，有些地方就有了这样的说法：“不会上网，就要下岗。”当然，我们地方还没到这种地步，但是，不会上网查资料，不会制作课件，原始的教学手段就根不上发展中教育，落后的教育观念，就难以驾驭新课程的教学课堂。 但是，在提倡现代教育技术的同时，也要注意另一种倾向：热衷于现代教育技术手段，而忽视了教师基本功的训练，以现代教育技术代替教师基本功。特别是一些课堂教学竞赛，大部分时间是展示课件，成了课件制作竞赛课。与此同时，课件是展示得眼花缭乱，但教师那些有限的板书却不敢恭维。现代教育技术知识教学的基本手段之一，它不可能替代得了其他的手段，教师的教学基本功是什么时候都不可能丢掉的。 2、新理念指具有先进的教育教学理念，具有自己的教学思想和独立的见解及创新思路。 理念是行动的先导，课程改革源于新的教育理念。不理解新课程理念，就不能正确认识课改的重要性，就不能很好的去钻研；不掌握新课程理念，就无法正确把握新课程教学，也就不可能上好新课程。 “家”和“匠”的区别就是：“教育家”有自己的教学思想和独立的见解及创新思路；而“教书匠”是照本宣科地教教材，墨守多年形成的成规，刻板地照搬自己或别人的老经验。显然，不可能要求每一位教师都具有自己一套系统的教学思想，但是，教师要养成反思的习惯，有自己的见解，有创新的思路，逐步形成自己的教学风格，千万不要当“教书匠”。 3、会设计指能将先进的教学理念转变为自己的教学设计。 是否喜欢设计教学方案，是一个教师专业成长快慢的依据之一。经常抄教参的结论、抄现成的教案的教师，可能是教多年的书也不一定能独立写出一份像样的教案，专业上也不会有多大的改观，一辈子在原地踏步。而备课是包括三个方面：备教材、备学生，设计教案。抄现成教案，是三个方面都没有，那只是应付检查的材料，如果拿这个材料去上课，肯