建构主义学习.ppt

* * * * 建构主义理论的教学方式 1. 建构主义评价方式 建构主义并不倡导单纯采用执笔考试的方式对学习者的学习效果进行评价，而强调采用多元评价方式来衡量学习者的学习情况，这些评价方式主要包括： ①知识性评价，如传统信息了解和知识测试等； ②技术性评价，如设计问题方案、提出处理问题的思路、专题演讲几种草稿等； ③表现性评价，如辩论设计与展开，小组合作学习表现、设计和进行实验操作、小型模拟学习活动等； ④真实性评价（实用性评价），如创作作品、真实场景的布置、社区问题解决等。 建构主义的评价方式 建构主义理论的教学方式 2. 建构主义评价方式优点 ①由于学习的情境性可能使学习者的学习变得有价值，获得更好的结果； ②学习者将会以更有意义的方式参与学习过程； ③更有利于学习者独立解决问题的能力 ④更加灵活的设计学习活动 ⑤在学习中更加认同社会因素和动机因素。 ? 建构主义的评价方式 建构主义理论的教学方式 3. 建构主义评价方式缺点 ①教学成本更高； ②对教学资源和信息管理的需求更大； ③材料的涵盖面更窄； ④对专门的示范更少； ⑤对掌握不好的部分容易出现认识上的混乱和理解上的模糊不清。 ? 建构主义的评价方式 Logo微世界与建构组件 Logo微世界和建构组件 1. logo 任何关于建构主义的历史叙述，都要先从Logo程序设计语言开始。用雪莉托克所创造的术语来说，logo是一个“情感目标”（evocative object）用logo语言学习能确保学习的不仅仅是编程，他还能让儿童学自己思考和学习，以及用全新的方法学习数学和科学。 2. logo特点 ①是学习者与计算机的互动方式； ②Logo的小海龟能够作为正规数学的首选替代物来帮助儿童学习数学； ③它可帮助儿童学会学习、学会思考，或者说反思或元认识。 3. logo多重目标 学习编程、学习数学、学会学习 Logo Logo微世界和建构组件 Logo程序设计语言提供了一个有变成功能的物体（一只小海龟）以促进学习者在编程的情景中把数学概念和自己的思维建立起联系。微世界和建构组件拓展了Logo的不同特性来促进数学和科学学习。 1. 微世界 微世界被描述：“基于计算机的交互学习环境，它嵌入一些必要因素使学习者能成为主动构建自己学习的设计师”。 2. 微世界可作为建构主义学习环境的原型的原因 ①科学和数学微观世界可提供通常的课本或课堂中无法接触到的观点和现象； ②它们提供了对学生的互动和操作进行反馈的环境，由此来触动学生已有的朴素理解； ③与微世界的这些互动使学习者可以发展其个体知识，这样可以为更正式的互动打下基础. ④微世界创造了一种学习环境。 微世界 Logo微世界和建构组件 乐高组件玩具（LEGOTM）与Logo程序设计语言结合在一起，创造出了用计算技术增强的建构组件，这些组件能让儿童探索工程和建筑设计。 （LEGOTM）与Logo利用了建构主义使用材料和活动的传统，这些材料和活动已经是孩子们经验汇总的一部分，只是 又扩充了编程功能，并且将工程学和机器人技术的活动带进了课堂和家庭 。 建构组件 我的反思 微世界 建构组件 对读本的思考 主要参考文献 基思索耶《剑桥学习科学手册》 李志厚《变革教学方式》 谢幼如、柯清超《网络课程的开发与应用》 戴维·乔纳森《学会用技术解决问题 一个建构主义者的视角》 谢谢观赏 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 建构主义学习 前 言 建构主义：（congstructionism）西摩·佩伯特的建构主义学习理论是把学习视为在新旧知识之间建立联系的过程，是人与人之间的互动过程，是社会联系的建立过程。 建构主义的学习理论 建构主义的基本观念 建构主义的教学方式 logo微世界与建构组件 目 录 建构主义的学习理论 建构主义的学习理论 1.建构主义学习理论产生的背景 引自 基思索耶《剑桥学习科学手册》 建构主义是行为主义与认知主义等学习理论流派长期论争而进一步发展的产物。 建构主义的理论源泉可以追溯到古希腊时代的苏格