语文“一”字教学教案.doc

语文“一”字教学教案 篇一：高一语文《优美的汉字》教学设计 高一语文《优美的汉字》教学设计 高一语文《优美的汉字》教学设计 【设计说明】 “梳理探究”是体现高中语文课程改革精神的内容。如何利用这一部分内容的教学来引导学生联系现实生活，树立注重语文知识的实际运用的意识，在梳理探究过程中体验学习过程，积累“学得”“习得”方法，这应该是编排这部分内容的真正意图。教学时，首先是要用好教材提供的材料和信息，在此基础上，既关注“面”上的探讨，拓宽文化内涵，又进行严谨的训练，在“点”上有实在的收获。 基于这样的考虑，《优美的汉字》的教学，将“梳理与识记”“梳理与感悟”“梳理与训练”结合，让学生在整个活动过程中，感受汉字的魅力，感受汉文化的博大，从而建立热爱汉字、热爱祖国语言文化的感情，又通过实战演练，促进内化与贯通，增强正确读写汉字的意识。 教学由识记“硬知识”、演练“探究题”、感受“软文化”、评说“活现象”、手书“美汉字”五个环节构成，每一个环节有自己的侧重点，均突出学生的学习行为，力求活动的效果。整合起来，便形成一次既不窄化，也不虚化，而最终落脚于读写的“有效梳理”。 【教学目标】 1、通过阅读、勾画、圈点课本内容，记住汉字的起源、形体、构成方面的基本知识。 2、从传说、典故、轶事、书法角度，感受汉字的魅力。 3、评论汉字书写现实现象，增强规范书写汉字的意识。 【教学重点】 1、记住汉字的起源、形体、构成方面的基本知识。 2、能够运用汉字形体、构成方面的基本知识解决实际问题。 3、通过本次活动，增强规范认读书写意识。 【教学方法】阅读筛选 实战演练 感悟内化 【教学条件】投影仪 PPT 【教学时数】2课时 【教学过程】 第一课时 教学内容： 读课本相关内容，筛选有关汉字产生、演变、构成等方面的信息，并理解识记。 运用相关知识，完成探究题。并收集一些与汉字有关的故事、轶闻等。 教学流程： 一、识记“硬知识” 学生自读课本P.73－74内容，圈点、勾画、记忆汉字起源、形体演变、构成“六书”相关知识。 老师以抽问的形式检测（或者设计填空练习题笔答）： 1、汉字是如何产生的？最初的文字叫什么？距今多少年？有什么特点？ 2、汉字的演变经历了哪几个阶段？ 3、汉字的构成“六书”的内容是什么？造字法和用字法各是什么？可否指出各自的特点？ 【师生对以上问题形成共识以后，同学们两人一组，强化理解和记忆。】 二、演练“探究题” （一）先独立完成下列三题（人教社《新教材新学案》语文必修一P.141“探究演练”中的1、2、3题） 1、阅读课文中对“象形字”与“指事字”的解说，区分下列象形字和指事字，并分别归类： 云 水 二 火 山 三 片 泉 牟 牛 羊 鸟 燕 夕 叵 射 眉 亦 须 立 果 象形字： 指事字： 2、阅读课文中对“会意字”与“形声字”的解说，区别下列会意字与形声字，并分别归类： 碧 棘 梁 友 森 考 岛 淼 珊 恬 戒 潸 兴 饮 舂 暴 黎 志 粪 叛 会意字： 形声字： 3、体会课文中对形声字“结构位置”的区分，辨别下列形声字的结构位置，并按课文中列出的6种类型把它们分别归类。 问 棋 照 诂 苕 衷 邵 辫 箕 匪 罟 阁 汞 期 闷 空 攻 辜 江 闽 基 昭 胡 固 左形右声：右形左声： 上形下声：下形上声： 内形外声：外形内声： （二）师生更正与讨论，强化对汉字“六书”、特别是“形声字”的结构的掌握。 三、课后收集与汉字有关的故事、轶闻等，备下节课交流。 第二课时 教学内容： 读课本相关内容，交流自己收集的与汉字有关的故事，感受汉字的魅力。 阅读《拯救走向没落的“习字”教学》，结合现实阐述自己的看法。 通过练习，建立准确认读、准确书写、正确理解汉字的意识。 教学流程： 一、感受“软文化” （一）、先读课本P.75－76内容，同学们交流收集的与汉字有关的故事。 【汉字起源传说；仓颉造字；杨修与曹操的故事；拆字联；字谜；广告等】 1、关于汉字的起源——仓颉造字说 仓颉，原姓侯冈，名颉，号史皇氏。白水县阳武村人，享年110岁，为轩辕黄帝左史官。我国原始象形文字的创造者，