10.2 直方图（教案）.docVIP

第十章数据的收集、整理与描述 10.2直方图 【知识与技能】 1.了解频数及频数分布的概念. 2.能根据情况，选择合适的组距进行分组，会列频数分布表. 3.会画简单的频数分布直方图或频数折线图，并利用它获取相关信息，用以估计总体相关情况，即所有数据的分布情况. 【过程与方法】 由问题引入，通过问题的解决了解画频数分布直方图的全过程，在此基础上要求学生自己画一个频数分布直方图. 【情感态度】 增强对统计的兴趣，养成调查研究的良好习惯和科学态度. 【教学重点】 画频数分布直方图 【教学难点】 组距和组数的确定及对频数分布的意义的理解. 一、情境导入，初步认识 问题 下列数据是截止到2002年费尔兹奖得主获奖时的年龄： 29 39 35 33 39 28 33 35 31 31 37 32 38 36 31 39 32 38 37 34 29 34 38 32 35 36 33 29 32 35 36 37 39 38 40 38 37 39 38 34 33 40 36 36 取组距为3，列出频数分布表，画出频数分布直方图. 这个问题中，最大值是____，最小值是____，取组距为3，可分成的组数为____组. 频数分布表 画频数分布直方图和频数折线图（已画出一部分，请补全） 【教学说明】 全班同学独立作业，然后交流成果. 二、思考探究，获取新知 思考1.怎样确定组距、组数？什么叫频数？什么叫频率？ 2.每组为什么只包括最小值，而不包括最大值？ 3.画频数分布直方图的目的是什么？ 【归纳结论】1.（1）组距的确定没有统一规定，应结合具体问题恰当选取，过小则组数太多，过大则组数太少，都不适宜.一般来说，选取的组距将数据分成5~9组比较合适. （3）频数：落在各组内数据的个数叫频数. （4）频率=频数/数据总数. 2.分组时，规定每组只包括最小值，不包括最大值，这是为了避免边界争端，这也是如果=7时应分成8组，而不能分成7组的原因. 3.画频数分布直方图的目的是为了直观地了解数据的分布情况. 三、运用新知，深化理解 1.填空： （1）某班50名学生在适应性考试中，分数在90~100分的百分比为0.1，则该班在这个分数段的学生有______人. （2）某数据的最大值与最小值差是31，某同学把它分成8组，已知组距是整数，则组距是______. （3）已知数据25，21，23，27，29，24，25.如果取组距为3，那么应分成______组. （4）已知在一个样本中，50个数据分别落在5个组内，第一、二、三、四、五组数据的个数分别是2，8，15，x,5，则x=______. 2.为了进一步了解七年级学生的身体素质情况，体育老师对七年级（1）班50位学生进行一分钟跳绳次数测试，以测试数据为样本，绘制出部分频数分布表和部分频数分布直方图. 如下表： 请结合图表完成下列问题： （1）表中的a=_______; （2）请把频数分布直方图补充完整； （3）若七年级学生一分钟跳绳次数（x）达标要求是：x＜120为不合格；120≤x＜140为合格；140≤x＜160为良；x≥160为优.根据以上信息，请你给学校或七年级同学提一条合理化建议：____________________________________ ______________. 3.为了了解中学生的身体发育情况，对某中学同年龄的50名男生的身高进行了测量，结果如下（单位：厘米）： 175 168 170 176 167 181 162 173 171 177 179 172 165 157 172 173 166 177 169 181 160 163 166 177 175 174 173 174 171 171 158 170 165 175 165 174 169 163 166 166 174 172 166 172 167 172 161 173 167 165 （1）列频数分布表； （2）画频数分布直方图； （3）画频数折线图. 4.某服装厂要生产5万件初中生校服投放市场，随机抽查60名学生的身高进行了测量，结果如下（单位：cm）： 167 154 159 166 169 159 156 166 162 158 159 156 166 160 164 160 157 156 157 161 158 158 153 158 164 158 164 158 153 157 162 162 159 154 165