《孙权劝学》教学设计. 孙权劝学.doc

用心 细心 耐心 爱心 专心 子长县红彦中学教学设计 总第 课时 PAGE PAGE 1 七年级（下）语文教学设计 年 级 七 时间 201 主备 郝 宁 课 题 15. 孙权劝学 课时 1 教 学 目 标 1、知识与技能： （1）了解司马光和《资治通鉴》； （2）掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气； （3）学习一些文言实词和虚词的用法。 2、过程与方法： （1）反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文； （2）理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。 3、情感态度价值观： 理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。 重 点 难 点 重点： 品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。 难点： 联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 教 学 方 法 自主阅读，圈点批注；合作探讨，讲练结合 导学过程 个人调控 【导入课文】创设情境，导入新课 说到三国这段历史，正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”确实在三国时期出现了一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不容，但曹操又曾说过这样的话：“生子当如孙仲谋”，孙权到底何德何能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙权，我们了解他当帝王的一面，今天我们了解他的其他方面。现在，我们学习《孙权劝学》（板书《孙权劝学》）。 【预习检测】 1、《孙权劝学》选自《资治通鉴》 ， 是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。对史料取舍慎重,考证详密。其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。 2、司马光，字君实，北宋政治家、史学家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。 【自主学习】多层次朗读 第一步：读准字音，读出节奏。 （1）给加点的字注音。 孤岂欲卿（ ）治经为博士邪（ ） 孰若孤（ ） 肃遂拜蒙母（ ） （2）划出朗读节奏。 提示:生僻字、多音字、通假字的读音要特别注意。 第二步：读出句意。 方法指导：文言文翻译五字法 留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录。 替：用现代汉语词替换古义词。 调：调整语序使之符合现代汉语习惯。 补：补出省略的成分，使之意思完整。 删：删去没有实在意义的词,不译。 【合作探究】 第三步：读出语气。 分角色朗读课文，体会人物形象： 孙权： 1、“不可不学!”——语气坚决 、严厉中又可见关心、厚望。 2、“孤岂欲卿治经为博士邪?”——不悦、责备。 3、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”——语重心长，言辞恳切 鲁肃： “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”——吃惊，赞叹 吕蒙： “大兄何见事之晚乎!”——深感自豪 第四步：读出感悟。 1、本文的三个人物各有什么特点？ 孙权：对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。好学。 吕蒙：知错能改，谦虚好学，有军人的坦诚豪爽。 鲁肃：敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。 2、为什么“士别三日，即更刮目相待”？ 因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。 3、吕蒙的变化对你有什么启示？ 告诉我 们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。 第五步：熟读成诵。 尝试背诵。 【拓展延伸】 鲁肃为什么要与吕蒙“结友”，结尾这一笔有什么作用？ 鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才。二人情投意合。 因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。 【作业设计】 1、背诵并默写全文，家长签字； 2、写作--当方仲永遇上吕蒙会怎样？展开你的想象写一篇作文。 【教学反思】