平面与平面平行的判定(教学设计).doc

第二章 点、直线、平面平行的判定及其性质 §2.2.2　平面与平面平行的判定 学习目标 1．知识与技能：理解平面与平面平行的判定定理，并会初步运用； 2．过程与方法：以实物为媒体，启发、引导学生逐步经历定理的直观感知过程, 对于立体几何的学习，学生已初步入门，让学生自己主动地去获取知识、发现问题、教师予以指导，帮助学生合情推理、澄清概念、加深认识、正确运用； 3．情感、态度与价值观：通过师生、生生的合作学习，增强学生团队协作能力的培养，增强主动与他人合作交流的意识； 学习重点 理解平面与平面平行的判定定理的含义； 学习难点 能应用直线、平面平行的判定定理判断或证明线面、面面平行； 教学设计 一、目标展示 二、复习回顾 1.直线与平面平行的判定定理 2.证明直线与平面平行的关键是什么？具体方法有哪些？ 三、自主学习 请同学们自主学习课本第56—57页内容，交流解决下列问题： 平面与平面平行的判定定理是什么？如何分别用文字语言、图形语言、符号语言来描述？ 平面与平面平行的判定定理的作用有哪些？ 一、文字语言描述：一个平面内的两条相交直线与另一个平面平行，则这两个平面平行. 二、图形语言描述： 三、符号语言描述： 四、作用：证明两个平面平行 四、合作探究 问题 1．(1)若一个平面内有两条直线平行于另一个平面，那么这两个平面平行吗？ 答：不一定，这两个平面平行或者异面. (2)若一个平面内有无数条直线平行于另一个平面，那么这两个平面平行吗？ 答：不一定，这两个平面平行或者异面.（注：同一平面内的这两条直线必须是相交的直线） 问题 2．设直线l, m,平面α，β，下列条件能得出α∥β的有(　A　) ①l?α，m?α，且l∥β，m∥β； ②l?α，m?α，且l∥m，l∥β，m∥β； ③l∥α，m∥β，且l∥m； ④ l∩m＝P, l?α，m?α，且l∥β， m∥β. A.1个 B.2个 C.3个 D.0个 五、精讲点拨 例1．如图，在三棱柱ABC-A1B1C1中，E，F，G，H分别是AB，AC，A1B1，A1C1的中点，求证： (1)B，C，H，G四点共面； [解答](1)因为G，H分别是A1B1，A1C1的中点，所以GH是△A1B1C1的中位线，所以GH∥B1C1.又因为B1C1∥BC，所以GH∥BC，所以B，C，H，G四点共面． (2)平面EFA1∥平面BCHG. [解答] (2)因为E，F分别是AB，AC的中点，所以EF∥BC.因为EF?平面BCHG，BC?平面BCHG，所以EF∥平面BCHG.因为A1G∥EB，A1G＝EB，所以四边形A1EBG是平行四边形，所以A1E∥GB. 因为A1E?平面BCHG，GB?平面BCHG，所以A1E∥平面BCHG.因为A1E∩EF＝E，所以平面EFA1∥平面BCHG. 练习：如图所示，在正方体ABCD—A1B1C1D1中， M，N，P分别是C1C，B1C1，D1C1的中点．求证：平面MNP∥平面A1BD. 例2．如图所示，正方体ABCD-A1B1C1D1中，E，F分别是AB，BC的中点，G为DD1上一点，且D1G∶GD＝1∶2，AC∩BD＝O， 求证：平面AGO∥平面D1EF. 证明：设EF∩BD＝H，连接D1H，在△DD1H中，因为eq \f(DO,DH)＝eq \f(2,3)＝eq \f(DG,DD1)，所以GO∥D1H，又GO?平面D1EF，D1H?平面D1EF，所以GO∥平面D1EF.在△BAO中，因为BE＝EA，BH＝HO，所以EH∥AO，又AO?平面D1EF，EH?平面D1EF，所以AO∥平面D1EF，又GO∩AO＝O，所以平面AGO∥平面D1EF. 六、达标检测 1．一个平面内有无数条直线平行于另一个平面，那么这两个平面(　C　) A．一定平行 B．一定相交 C．平行或相交 D．一定重合 2．