平面与平面平行的性质教学设计.doc

§2.2.4平面与平面平行的性质 教材分析 新教材要求 “直观感知，操作确认，思辨论证，度量计算”是探索和认识空间图形及其性质的主要方法。高一阶段立体几何的学习更注重“直观感知，操作确认”并适度进行“思辨论证”。本节课就以此为指导思想展开探究。 地位和作用 面面平行的性质与前面的线面平行的性质对应，其研究顺序与前一节线面平行的性质研究一致。作为本节最后一部分内容，本小节在教材当中起到一个承上启下的作用。 学情分析 前面已经学习了线线、线面、面面的位置关系及判定，也学习了直线和平面平行的性质，本节课与上一节课的研究顺序和方法基本相同，学生也有了一定的研究经验。 四、目标定位 1、知识与技能 掌握两个平面平行的性质定理及其应用 2、过程与方法 学生通过观察与类比，借助实物模型理解及其应用 3、情感、态度与价值观（1）进一步提高学生空间想象能力、思维能力； （2）进一步体会类比的作用；（3）进一步渗透等价转化的思想。 五、教学重点、难点 重点：平面与平面平行的 难点：平面与平面平行的性质定理运用 六、教学流程： 复习旧知，引入新知 复习旧知 教师活动：（多媒体投影复习问题） ①直线与平面平行的判定定理是什么？它由什么推理得到什么？ ②平面与平面平行的判定定理是什么？它由什么推理得到什么？ 学生活动：翻阅笔记，回顾知识，回答问题。 设计意图：既对前面内容做了回顾，又为后面内容做铺垫 新课引入 教师活动：板面书写判定定理的实质，同时引出课题，多媒体也同步投影。 新知探究，形成理论 探究活动一： 探究的问题： ①两个平面平行，那么其中一个平面内的直线与另一个面具有什么关系？ ②两个平面平行，其中一个平面内的直线与另一个平面内的直线具有什么关系？ 教师活动：利用长方体演示，让同学观察， 学生活动：通过观察,根据要求，完成活动卡一的活动，具体要求由多媒体投影。 预设结果：学生通过观察，相互合作讨论，归纳总结，在活动卡上能用文字和符号语言描述以下两点：①平面上的任意一条直线都与平面平行 ②平面上的任意一条直线与平面内的任意直线没有交点 设计意图：前一问为第二位做好铺垫，第二问又为后面证明面面平行性质定理埋了伏笔 探究活动二 探究的问题：平面，第三平面分别他们都相交，探求交线的关系 教师活动：利用长方体实物模型演示， 学生活动：根据要求，完成活动卡二的活动，具体要求由多媒体投影。 共同活动：教师引导，学生板演，师生共同评价。（黑板板演） 教师活动：概括定理的实质，指出定理的功效。（黑板板书） 设计意图：新课改要求学生自主合作探究还要相互评价，因此将评价交由学生完成符合新课改理念，还培养了学生自我表达的能力，相互借鉴的意识。 应用理论，加深理解 教师活动：多媒体体投影例题，引导学生讨论分析题目 例题1 求证：夹在两个平行平面间的平行线段相等. D D C B A 学生活动：在教师的引导下讨论，小组交流，代表发言 共同活动：学生板演，师生共同评价 设计意图：加强对知识的理解应用，体会形成平面证明线线平行的思想方法。 A1 A1 B1 C1 D1′ A B C D M C 教师活动：多媒体体投影例题， 例2在正方体ABCD-A1B1C1D1中，在CD1上有一动点M 请分别在下列条件探究直线B1M与平面A1BD的位置关系， ⑴ 点M与C重合； ⑵点M与D1重合； （3）点M在线段CD1上 学生活动：在教师的引导下讨论，小组交流，代表发言。 共同活动：学生板演，师生共同评价。 设计意图:从特殊到一般、从线到面，进一步加深对性质定理的应用，拓展学生的思维，体会化归思想。 五、课堂总结，形成体系 知识内容：由面面平行得出了线面平行和线线平行。 方法总结：构造平面，证明线线平行，线面平行。 思想渗透: 空间问题平面化，体现了化归思想。 六、课后作业，巩固强化 根据刚才的演示，思考以下关系 根据刚才的演示，思考以下关系 两个平面平行，其中一个平面内的直线与另一个面具有什么关系？ ②其中一个平面内的直线与另一个平面内的直线具有什么关系？ 请你将这种关系分别用图形、文字语言、数学符号表示出来。 （注意:描述中包含①平面的位置关系②直线与平面的位置关系③直线与直线的位置关系） 演示一 演示二 图形表示 图形表示 文字语言_ _____________________________ ______________________________ 文字语言 _______________________________ _________________________________ 符号语言 ____________________________ ________________________