春夜洛城闻笛（说课课件）.ppt

2001年义务教育课程标准实验教科书《春夜洛城闻笛》说课课件 泄滩乡初级中学 周兵 说教材 《春夜洛城闻笛》是七年级下册课后积累里面十首古诗词其中的一首，教材要求学生读读背背，掌握大意，了解作者情感。全诗语言朴素，意境清远，在自然亲切的描述中，给人一种淡薄悠闲的贴近感。 说教学目标 知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。?过程与方法：知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情。?? 情感态度价值观:?培养学生感受生活的气息。 说班级学情 我任教的七二班共30人，学生基础较差，特别是课外的阅读量少，对李白及古诗了解不多，因此上课涉及到有难度的问题不易回答，因此，我采取小问、细问、回环式提问，可以降低问题的难度，便于学生掌握。 说教学重难点 1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 2．了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。 3．用文字描写诗中提示的音乐。 说教学设计 由于学生基础差，我在设计教案时，注重了课堂节奏，注意了提问方式，环环相扣，循序渐进，按照“意象-意境-意蕴”脉络，即读诗——吟诗——悟诗——品诗的结构分成四重境界，方便学生理解，最后在学生美读、美背中结束，结构紧凑、目标明确、重难点突出。 说教学过程 范例——化无形为有形 1、蝉声是一阵袭人的浪，不小心掉进小孩子的心湖，于是湖心抛出千万圈涟漪如千万条绳子，要逮逋那阵浪。（把无形的蝉声比喻成有形的浪） 2、蝉声如行云如流水，让人了却忧虑，悠游其中。又如澎涛又如骇浪，拍打着你心底沉淀的情绪。（把无形的蝉声比喻成有形的行云、流水、澎涛、骇浪） 说板书设计 春夜洛城闻笛 （唐）李白 借 景 抒 情 ↓ 《折杨柳》 ↓ 玉笛声 — 故园情 联 想 * * 解题——春夜洛城闻笛 1、诗题给了我们哪些信息？ 2、用自己的话概括题意？ 3、知道洛城指的是哪儿吗？ 走进作者 名：李白，字太白，号青莲居士 时：（701——762） 地：祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚碎叶。（今巴尔喀什湖，唐时属安西都户府管辖） 评：唐代伟大的浪漫主义诗人，史称“诗仙”。 作：《李太白全集》雄奇的想象、大胆的夸张、浪漫的手法，讴歌祖国的大好山河。这首诗是他在开元二十三年（735）游洛阳时所作。 第一重境界：读诗 （小组自由朗读诗歌，小组进行评价） 要求：1、读准字音、节奏 2、 注意语速、语调,把握情感。 方法： 1．学生自读古诗两遍，注意两个多音字的读音。（散 折） 2．抽查学生朗读，相机正音 3. 录音示范 4．老师点名学生读 5、师范读，生练读 6、师生合作读，在吟诵中理解诗人情感，感受节奏和内涵。 第二重境界：悟诗 读中理解诗歌的意思；感悟诗人的感情。（小组合作讨论） 第三重境界：品诗 （小组合作进行交流， 写出诗歌的意境） 方法：1、抓关键词 2、抓主要的人、事、物（诗歌意象） 3、抓关键句子（联系作者、背景体会） 我品其中味 再读古诗 感悟想象 1、想象一下可能是谁家的笛声？ 2、你从这笛声中感悟到什么？ 3、你听后有什么感受 我品其中味 又读古诗 感悟想象 1、如何理解折柳（意象） 2、仿写句子（化无形为有形） 柳 昔我往矣，杨柳依依。 ——《诗经·小雅·采薇》 汉代，长安人送客至郊外的灞桥，折岸边的柳枝赠别，成了一种习俗。 以折柳表惜别。“柳”为“留”的谐音，折柳有相留之意，也带有伤离别的意味 课内延伸 第四重境界 读中把握意蕴 任务一：背景音乐 溶入情感，美读诗文 任务二：背景音乐 运用语调，背诵诗文 1.这首诗是从写 入手，诗意是由 　　转 ，以 　　衬 　　 。 2.说说用“暗飞声”、“满洛城”的传神字眼的表达效果。 答： 3.最后一句“何人不起故园情”，深切表达了诗人什么样的感情？ 答： 4.简要评析这首诗运用的主要艺术手法。 景 欢 悲 乐 哀 .将春夜良景写得优美动人，明快欢乐。 对故乡怀念的依恋之情。 借景抒情 巩固反馈 * * *