“探究种子萌发的外界条件”说课.doc

PAGE 探究“种子萌发的外界条件”说课 一、指导思想与理论依据 根据生物课程标准“将科学探究引入义务教育阶段生物课程的内容标准，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神”的要求，本课安排的研究活动的重点为“实验方案的设计”。围绕这一中心，教师安排了学生个人设计方案、小组讨论方案、小组交流方案、小组再次设计新方案、小组再次交流方案等一系列活动，让学生通过自主设计和合作设计等活动，体验科学探究的过程，最终达到了转变学生学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习的目的，也给学生展示想象力和创造力的机会。 同时，按照学生能力发展的水平和需要，本课先安排思维和操作技能要求较低的设计活动，如针对单一变量对种子萌发的影响设计实验方案；后安排思维和操作技能要求较高的活动，如针对两个变量同时对种子萌发的影响，设计实验方案，从而引导同学对书本实验方案的深入认识。 另外，“种子的萌发的外界条件”的探究活动，需要若干天的时间才能完成，本课的做法是在课内完成探究活动实验方案的设计、交流、确定等，而在课后去完成管理、观察、记录、整理数据、得出结论等工作；再在另外的课上进行交流讨论。既不加重学生课外负担，也较合理地利用了课堂时间。课内外交织，活动内容多而不乱。 二、教材以及教学内容分析 本课是北京版《生物》八年级上册第十一章生物的生长和发育，第一节植物的生长和发育的一个探究活动。通过初一生物课的学习，学生已经对科学探究的一般过程有了一定的认识，而探究“种子萌发的外界条件”在进一步综合培养学生的科学探究能力的同时，对学生科学方法的训练上侧重训练设置对照实验。并且通过学生自己的探究活动，能够描述种子萌发所需要的条件。根据学生的已有水平和课程标准的要求，确定本课的教学目标、重点、难点： （一）教学目标 1、 知识目标 （1）复述种子萌发的条件外部条件 2、 能力目标 （1）通过参与实验方案的设计，探究影响种子萌发的外界条件，掌握对照实验这一方法，培养设计对照实验方案的能力、实践能力和创新能力 （2）通过自主探究和小组合作探究，学会控制单一因素实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练 3、 情感目标 （1）通过种子萌发条件的探究实验，逐步养成实事求是的科学态度和严谨的科学精神 （2）通过分析种子萌发的条件，初步树立内、外因辩证统一的观点 （二）教学重点：通过自主探究和小组合作探究，设计影响种子萌发外界条件的实验 （三）教学难点：设计对照实验 本节课前已经学习了种子的结构，本课的重点和难点是通过自主探究和小组合作探究，设计影响种子萌发外界条件的实验。在课后活动中完成实验，并得到结论。这里更重要的是种子能否萌发，在此要强调：（1）一粒种子的萌发需要内因和外因条件，其内因有：胚的完好；胚乳或子叶内的营养贮存充足；种皮的完整以及是否处于休眠和寿命之内。外因有：适宜的温度、水分和空气等。（2）种子的萌发条件是农业生产上极为重视的问题，科学种田的重要措施之一就是提高种子的萌发率，而这恰恰是受种子萌发条件所控制的，所以，通过实验设计以及实验的实施，讲清楚种子萌发所需的各种条件是这一活动的重点所在。 　　但对于学生而言，此探究活动的实验设计有较大的难度，因为探究的条件不止一个，要设置的对照组也不止一个等一系列困难。本课要通过让学生在“做科学”的过程中，进一步学会生物学实验的一般方法，体验科学发现的过程，探索科学的乐趣。但由于学生尝试自主与合作设计对照实验的经历较少，对对照实验的原理和方法还缺乏认识，因此，如何巧妙地引导，使学生深入思考、相互讨论、共同合作，是本实验成功的关键和难点。 本节课的教具准备： 1． 制作一个简单课件：引入课题及提供资料给学生提出假设，提供适量的图片资料供学生选择材料用具或启发思维。 2． 设计实验讨论提纲。 三、教学设计 第一环节：提出问题 设计思想：探究源于发现问题和提出问题，在课堂学习过程中学生的问题是从其动机和好奇心中产生的。利用课件能诱发学生积极思考，开启学生思维，集中学生注意力，并能创设问题情境，激发学生学习的兴趣。 教师活动： （1）播放录像：为录像解说：春天是播种的好季节,我们也在这美好的季节播下了种子。看，种子萌发了！ （2）提问：如果你是农民会选择什么样的种子播种？引导学生回答种子萌发的内部条件； （3）指明课题：今天就让我们一起探究种子萌发的外界条件，同时演示幻灯片：探究种子萌发的外界条件。 学生活动： （1）观看课件： 梵高的田野图片以及春回大地、播种、种子萌发的全过程、幼苗特写的录像剪接； （2）复习种子结构，说出种子萌发的内部条件； （3）明确学习主题：探究种子萌发的外界条件。 第二环节：做出假设